新课改背景下小学语文古诗词教学策略的研究

杨悦梅

（甘肃省兰州市城关区东岗小学，甘肃 兰州）

古诗词因其具有意境的文学内涵和充满哲理的含义而流传千古。随着新课改的深入，对小学生古诗词的学习提出了明确的要求。深入学习古诗词，会使学生无论在当今还是未来，都会终身受益。在此，本人通过自身的教学实践经验，对新课改背景下小学语文古诗词教学的手段及方法进行浅谈。

一、注重提升学生对古诗词的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。学生若自身对古诗词产生极大的兴趣，可以有效地调动自身的感性思维，并对其自身文化修养有着极大的提升作用。因此，教师应深入了解古诗词具体理念和含义，并贴和学生的生活，科学设计教学环节，利用有趣的教学方法把学生带入到学习之中。比如，在课堂中教师可以适当利用多媒体教学、小组分配自行讨论式教学和寓教于乐式教学等。除此之外，教师也要对课堂学习的内容进行扩展和丰富，学生接收的内容不应仅仅是单调的古诗词字面形式，还应对整体古诗词的意义、背景、内涵和作者进行概括性了解，整体形成一种系统化的学习方式。这样整体性的学习不仅使学生更加直观和具体把握古诗词的内涵，还能够有效地为学生进行知识储备。

比如，教师在教学《白雪歌送武判官归京》时，在课堂的一开始，首先利用多媒体为学生展现各种与主题贴合的意向图片，带起学生参与学习的兴趣。再向学生进行提问“同学们通过老师刚才播放的几张图片，从中体会到什么样的感受？这些图片，又向同学们传达着什么样的信息呢？”这时学生积极举手回答问题。教师再对图片进行讲解，进而引出《白雪歌送武判官归京》这一首诗的内容和意义，在临下课之时，再对学生说：“这次老师为你们留了一项课外作业，这首诗中有一句广为流传的诗句就是‘山回路转不见君，雪上空留马行处’，同学们对这首诗进行品味，并每人利用互联网搜十句以内类似的意境诗句进行摘抄，下节课进行检查。”这样的教学模式，有效地贴合学生个性进行教学。利用小学生个体的特点，大力提升其学习古诗词的兴趣。

二、合理构建古诗词意境

小学是一个特殊的阶段，其阶段性特点注定了小学生具有好奇、好动等特征。教师在教学中应紧紧把握小学生发育阶段的特点，利用好奇心调动其课堂参与的兴趣，从而进一步加深学生对古诗词学习的印象。在教学中，教师应大力营造古诗词学习氛围，有效带动小学生进行融入式学习，营造一种感性的学习课堂空间，让学生潜移默化沉浸在古诗词的洗礼之中。以此为基础，本人阐述以下两点融入策略手段：首先，利用画画的手段进行代入。在教学中古诗词本身就是一种较为抽象的文体形式，对于小学生这个阶段来讲，理解是十分困难的，因此，如何将其转换为一种具体直观的形式，是一种艺术性手段，教师利用诗中的意境来构画，建立起艺术性的学习氛围，进而让学生通过直观的视觉，来体会古诗词的内在含义，这时教师再大力加强自身的引导性作用，辅助学生进行知识扩展和深入探究。其次，用剧场式的手段进行代入，小学生具有好动的特点，让其学习背诵困难且形式无法理解的古诗词，本身对其就是一种挑战，这时教师可以通过分组的方式。让每组上台进行舞台表演，引导学生自己把握课堂的节奏，从而达到加深学生印象的作用。此种形式，把课堂交于学生手中，让学生做自己课堂的主人，进一步培养学生从小养成自主学习的习惯。

三、品味诗词，尊重学生个体特点

在历来的古诗词教学中，有一个现象十分值得教师深思，学生学习古诗词往往只是盲目进行背诵，却无法理解古诗词真正的意义和哲理，这样的结果与古诗词教学的目的背向而驰，因此，导致学生的学习效率受到了很大的阻碍，学生在学习中无法提起热情，课堂参与度不高、积极性不强，以此为解决目标，教师应多角度，大力提升学生对古诗词的理解能力。古诗词文化是我国中华文化的一块瑰宝，每字每句都具有深刻的意义，都具有细细品味的价值，小学生从初级学习阶段就开始品味古诗词，不仅仅可以培养其国学素养，而且可以大力提升学生的写作水平。但因小学生处于学习的初级阶段，还不能独自完成品鉴诗句的任务，这时教师要发挥自身作用，以学生为主体进行引导性指导。教师在领导学生进行品味古诗词之时，要本着尊重学生个体和其创造能力的原则，引导学生主观构建古诗词意境，使其变得栩栩如生。在这个环节中学生的创造力和想象力是十分重要的，其不仅仅可以引导学生在学习古诗词中逐渐找到学习目标，还可以通过引导学生品味古诗词意境，培养学生的想象力和自主学习能力，有效地提升了学生的审美品位，调动了学生的学习兴趣。

综上所述，古诗词教学方式多种多样，然而万变不离其宗，教师仍然要认真并深入探究古诗词内在含义，精心解读教材，合理科学设计教学环节，有效带动学生对于课堂的参与度。深入学生群体，拉近学生与教师的距离，进而引导学生逐渐去感受古诗词的美，以达到引导其树立正确人生观、价值观和世界观的作用。

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