信息技术环境下“主导—主体”课堂教学路径研究

安魁强

（甘肃省会宁县草滩小学，甘肃 白银）

一、信息技术环境下学校对信息技术应用现状及分析

随着信息技术的普及，其在教育领域中所起到的作用越来越大。在学校里，校园网的数量以及教学中使用信息技术时长等呈现出日益增长的趋势。信息技术在课堂教学中的应用已经获得教师和学生的认可，并逐渐受到青睐，因此需要对信息技术环境下“主导—主体”课堂教学路径进行研究。

二、“主导—主体”课堂教学路径

“主导—主体”课堂教学路径要与以教师或以学生为中心的教学区别看待，这种教学综合两种教学方式的特点，取其精华，弃其糟粕。在该种路径教学中要分清教师和学生在其中的地位。其主要特点有：信息技术在其中起到的是发挥教学工具的作用，它能够很好地充当教师教学助手的角色，对于学生学习与研究探讨有着很大的帮助作用。在信息环境下的“主导—主体”教学中，教师仍旧起着主导的作用，在学生学习的过程中仍旧有着不可替代的地位，同时教师也发挥对学生课堂教学的监督作用；而在该教学路径中学生起到的是主体作用，他们作为教学的接受者，是“主导-主体”教学路径的培养目标。

三、信息技术环境下“主导—主体”课堂教学的特征

1.综合性

在信息技术环境下的“主导—主体”课堂中要体现出媒体的综合性，其具体表现就是以计算机网络为主体，利用其他教学媒体做辅助并与主体相结合的综合型媒体。

2.常规性

在信息技术环境下的“主导—主体”课堂教学中，教师要让信息技术的应用不再是偶尔的，而是具有常规性的经常使用，即教师在课堂中对信息技术的使用不再是间断使用，而是成为一种习惯性使用。

3.保证性

在信息技术环境下，课堂中可以借助的信息技术资源有着多样性，教师要充分利用其独有的优势，将其融入课堂教学当中，从而起到激发学生自主认知的作用。这样既能体现教师的主导作用又能体现学生的主体作用。但是教师要保证信息技术能够快速高效地融入课堂教学中，同时也要保证信息技术环境下的教学质量。

四、信息技术环境下“主导—主体”课堂教学路径构建原则

在构建教学路径时，教师要基于信息技术去进行教学设计，“主导—主体”的课堂教学相较于传统的教学方式来说有很大的突破，它是课堂教学中充分利用信息技术的良好体现，它能够通过信息技术将书本中的知识更加形象地展现在学生面前，扩大了信息量的同时也为学生提供了良好的学习环境。同时也要遵循学生通过信息技术自主学习的原则，课堂教学不能过于死板，要注重练习学生的思维能力，信息技术的创新和活泼的课堂环境是非常有必要的，可以通过让学生利用网络信息技术探索知识，从而锻炼培养学生的自主学习能力。

五、信息技术环境下“主导—主体”课堂教学路径的构建

根据“主导—主体”课堂教学的三个特征可知，良好的信息化教学资源能够直接促进教学效果的提升，所以要注重教学资源的建设，为学生提供良好的、易于应用的教学资源。针对目前多数学校存在的资源灵活性差、有效率低等现象，信息技术环境下“主导—主体”课堂教学路径的构建需要调整。

要提高教师资源的共享性。在信息技术环境下，许多教师对于课堂教学中对信息技术的应用往往有着独特的方法，如果能够提高教师资源共享，为教师提供更多关于信息技术使用的交流机会，往往会有效地提高“主导”地位的实力；同时教学资源要以简单实用为首要目标，教学资源是否使用会关系到教学效果能否提高，而同时教学资源的简单性能够更好地被教师接受，对于课堂教学中的融入有着很大的帮助。

在教学资源的铺垫完成之后进行“主导—主体”模式的构建。“主导—主体”模式在应用中需要将教师的主导作用以及学生的主体作用都发挥出来，在信息技术环境下能够更好地促进这一模式的实现。在实际课堂教学中，教师通过信息技术进行学习情境的构建，然后通过引导性教学和活动性教学，让学生在教师所准备的资源和环境下进行学习，从而实现“主导—主体”模式教学。

在课堂教学中，课堂上的总结对于学生来说有着很重要的作用，引导学生在课堂中进行知识的归纳总结，能够使教师很好地发挥出“主导”的作用。在信息化发展迅速的今天，能否做好“主导-主体”教学路径的构建对于课堂的教学有着至关重要的作用。

［1］吴寒青.利用信息技术转变教师角色，建立“主导—主体”课堂［J］.新课程（上旬），2017（22）：115.

［2］王博群.“以学生为主体，以教师为主导”信息技术课程教学理念应用研究［J］.信息通信，2015（3）：288.