把握高三理科复习技巧，为高考保驾护航

张以恒

（湖北省武汉市第二中学高三（七）班，湖北 武汉）

高三学生学习任务繁重，理综占据分数比例极大，需要学生用心复习。一些学生压力大，面对深奥难学的众多理科科目，不免会心焦气躁。这时候就需要各科教师的正确引导，鼓励学生制作清晰的学习时间表和学习目标，帮助学生强化各科高考真题和相关错题的分析、练习。这样有利于让学生有计划、有条理地进行复习，逐步提升学生的应试技巧和信心。接下来，结合自己多年来的教学经验，望笔者的研究和拙见能够引起众读者的深思和共鸣。

一、制作物理、化学、生物学习时间表，由简入难，分层复习

理综试卷囊括了物理、化学、生物三项科目的知识，是对学生的综合考查。这三科知识占据的分数比重大致相同且难易程度对不同学生来说也不一样。这就需要学生制定合理的学习时间表，在做理综试卷以及课后复习的时候，尽量根据个人的学习水平和成绩反馈进行时间和精力上的合理调整。例如，笔者便在课堂上做了一个小小的问卷调查，以调查学生做理综试题时的薄弱科目以及题型所在，并根据调查结果正确引导学生制定一份适合自己的学习与复习时间分配表。比如，有的学生擅长做物理题但是对化学问题却感到十分棘手，笔者便建议此类学生在考试前后多花些时间攻克化学基础知识和难解问题。另外，即便学生在做同一科目的习题时也存在相对优势以及相对薄弱的环节，比如，有的学生虽然擅长做物理题，但是早在学习万有引力定律的相关知识时，对于“物体在地球上所受重力与星体间引力一致”这一知识点便不甚理解，导致后续做相关习题时也感到有些困难。针对此，笔者建议众教师在组织高三学生进行复习时，要引导大家及时整理自己知识上所遇到的“模糊区域”和“难点区域”，告诫学生要从基础抓起，由简单的问题向较难的知识攻克，这样有层次地逐步强化自己的知识能力。最后，教师要培养学生一定的思维迁移能力和“举一反三”的整体应试能力。

二、强化物理、化学、生物各科高考真题练习和错题汇总分析

习题是检验学生复习效率的重要手段，各科教师应当依据平时的考试数据反馈，汇总整理学生的易错点和重难点。另外，一定要引导学生针对自己的理综试卷或者平时的练习习题制作一个个性化的错题本，并定时收取学生的错题本，这样有助于教师对学生的错题情况有一个整体的把握，教师也能够从中认识到学生哪方面知识存在缺失，从而加大力度对其进行目标性教学。最后，教师应当带领学生综合分析历年考题的特征和命题规律，在教学中有目的、有计划地进行复习。通过实践研究可以发现历年的理综试卷中的形式、结构、难度、考题题号大致相同，这也为教师分析特征和总结规律提供了方便。教师首先需要对相关考试文件进行全面细致的研究，在了解考试范围、层次以及要求的基础上亲自做一遍考题，以便了解历年考题的概况和特征，然后对比总结历年考题的异同点，深入研究命题思想与方式，进而研究命题趋势与规律并与学生分享。这样有助于帮助学生深入了解理综高考真题的特征和规律，有的放矢地进行复习。

三、确立明确的复习目标，查漏补缺，逐一攻克学习“短板”

高三正是为了高考而冲刺的重要时期，倘若学生一味盲目从众跟随教师的复习计划很可能使自己失去复习的主动权和积极性，影响自己的复习效果。针对此，教师应当引导学生在遵循班级整体理综复习目标的基础上为自己制定个性化的学习目标和方案，以帮助学生自主探索自身的理综薄弱点并及时想出应对措施。例如，笔者在教学期间便引导学生制定诸如“下一份试卷生物基础填空不丢分”“每天背诵并掌握一个化学式”“三天掌握一个物理大题题型”等学习目标，目标虽小却切合学生学习实际且较容易实现，这样既能使学生的学习有明确计划也能为其增强学习的快乐体验和信心。另外，在对选择题进行讲解时，教师应该根据学生学习基础薄弱的特点，鼓励其从历年真题或平时的练习中查找自己不会的知识点，查漏补缺，寻找自己的学科“知识短板”，然后鼓励学生针对“知识短板”制定合理且科学的复习目标。之后，教师可以通过自己的讲解培养学生做题的思维模式，在分析的过程中一个个排出选项，这样一来便能让学生更好地解答理综问题，从而引导他们进行高效的复习。

综上所述，理综类科目教师应当把握考试真题类型和规律，了解学生基本的学习动态和能力情况，引导学生进行有规划的、有针对性的复习，这样会事半功倍，帮助学生在有限时间内提升复习效率和应试成绩。