历史教学中做好“日新精神”渗透的途径分析

赵群祥

（惠州仲恺中学，广东 惠州）

廖仲恺先生所提倡的“日新精神”指的是能够根据时代发展的潮流不断除旧更新，适应时代发展的潮流，根据形势的改变、不断地更新理念、方针、方式、方法，与时俱进，适应形势发展的需要。所以，将“日新精神”渗透到历史教学中有利于削弱信息时代所带来的负面影响，带动学生自律自强、全面提高学生的素质。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发，分析高中历史教学中如何做好“日新精神”的渗透，以提升学生的思想道德修养。

一、内化日新精神，提升自身的教学专业素养

“日新精神”是由廖仲恺先生所提出的“人生最重是精神，精神日新德日新”演化而来，历史教师是“日新精神”渗透的核心和关键。因此，高中历史教师要将“日新精神”内化为自己的教育教学理念，并转变到日常的教育实践行为当中，在指导学生进行历史课程的学习和课外实践时，充分发挥学生的特长，鼓励学生勇于创新，引导学生从课堂走向户外，最大限度地开发学生的创造力和潜力，促进学生的全面发展，同时也使单一落后的教学方式得到改进，教学内容得以丰富，教学质量得以提升，最终形成自身的教育教学特色，提升自身的教学专业修养。

二、加强小组建设，充分发挥学生主体能动性

转变学习方式，突出学生主体地位，实现学生主体能动性的发挥是“日新精神”渗透到高中历史教学中的主要目的。因此高中历史教师要转变传统的“以教师为中心”的教学观念，真正以学生为中心。组建4～6人一组的学习小组，让学生从被动学习转向主动学习，包括让学生以小组为单位进行课前预习、课中自由交流讨论、课后小组互助总结归纳。在“日新教育”下充分实现历史教学与人文教学的完美结合，开阔学生视野，提高学生学习质量，增强学生的自主管理能力。

例如，在教授《第一次工业革命》时，笔者对全班学生进行了分组，首先根据学生不同的学习能力，将每组都适当安排了一位或者两位学习能力较为优异的学生进行带领，以确保接下来的探究活动能够高效完成，待小组分好后，笔者下发探究任务，任务如下：（1）第一次工业革命为接下来的时代发展做出了什么巨大贡献？（2）第一次工业革命的内容是什么？标志是什么？（3）为什么工业革命首先发生在英国？工业革命的启示和警示分别为什么？当探究任务下发后，小组成员立即展开了讨论，每个成员都积极发表自身的想法，各抒己见，畅所欲言，很快，通过讨论学生得出了结论。这样，在高中历史教学中，笔者通过加强小组建设，充分发挥了学生主体能动性，增强了学生之间的团队配合能力，提高了学生的学习效率，确保了“日新精神”教育的有效实施。

三、丰富第二课堂，实现“日新精神”的全面渗透

历史第二课堂是与历史课堂教学相辅相成的，是辅助历史课堂教学的一种有效途径，对培养学生的智力及各种能力都有很大的作用。因此，高中历史教师要以“日新精神”为启发点来丰富历史第二课堂的内容，实现“日新精神”在历史课堂教学和第二课堂中的渗透，从而将知识性与趣味性、掌握知识和培养能力相结合，学生的全面发展与个性特长相结合，教师的主动作用与学生的主体作用相结合，进一步改善学生的精神面貌，促进学生创造力的提升。

例如，在教授《空前严重的资本主义世界经济危机》时，笔者为学生创设了第二课堂——以知识竞赛的形式进行学习。笔者提前为学生准备了本次知识竞赛需要的问题，待学生准备好后，比赛开始。

师：第一题，在一个寒冷的冬天，一个煤矿工人家庭的孩子在屋子里瑟瑟发抖，孩子忍不住便问他的妈妈“家里为什么不生火呢？”他的母亲回答道“因为我们没有煤生火。”“那为什么不买煤呢？”小男孩问道，“因为你的父亲失业了，所以咱们家里没钱购买煤炭。”小男孩又问道“父亲为什么失业了？”母亲回答道：“因为煤炭生产得太多了。”从这段对话中反映出了资本主义经济危机的实质是什么？

生：商品数量急剧增多，消费能力持续增长，但是人们贫富差距分化严重，购买能力与生产能力不同步，造成了生产过剩，商品积压。

师：第二题……

这样，在高中历史教学中，笔者通过丰富第二课堂，以知识竞赛的形式巩固提高学生知识掌握，提高了学生的学习效率，实现了“日新精神”的全面渗透。

总之，将“日新精神”渗透到历史教学过程中是素质教育发展的必然，也是德育的有效路径。因此，高中历史教师必须通过将“日新精神”内化为教学思想、加强小组建设和丰富历史第二课堂等多种途径，使“日新精神”全面渗透到历史教学中，激励学生自律、自强，能够具备强烈的创新意识、持续地创新、敢于创新和善于创新的精神。