浅谈如何在高中头像素描教学中培养学生的思维能力

丁皎先

（广东省肇庆市德庆县孔子中学，广东 肇庆）

在美术高考中人物头像是高考考查科目之一。但是如果只是为应考而进行头像训练，很可能训练出只会“背”的机器，绘画上面的模式化、套路化，对学生的发展很不好，我们教育的最终目的是启发学生的想象力和创造力，因此怎样在素描教学里开发学生的思维空间，培养他们独特的造型能力，如何在头像素描教学中融入核心素养是我们教师需要认真思考的问题。在头像素描的教学中发现学生存在几个问题：一是画画存在概念化，缺少独特感受，画出的人物差别不大，像兄弟姐妹；二是造型的时候形抓不准，造型能力不强；三是在绘画上表现手法单一、生硬、不灵活。这些问题是我们教师在教学中需要解决的问题，如何引导学生在绘画中要表达自己内心情感，需要在教学中进行一定的教学策略来培养学生的创造性思维。

一、培养学生的观察思维能力

绘画首先是人类的眼睛看到物体反映到脑海，并在心里产生感受，然后用画面把所感受的情感表达。在进行头像教学的时候发现：原有的技法传授式教学模式不能激起学生的表现欲，学生缺乏主动绘画的热情，思维一动不动。思维上的懒惰使学生在画画时只是机械照搬看到的东西，麻木地看一眼画一笔，怎么能有独特性？我们应当改变教学理念，引导学生在抓形的时候不要太依赖用笔量比例，而是运用直觉感受，学会用眼睛来看，感受所画对象在心里形成的触动。用眼睛在心里做出比较、判断，先凭感觉把看到的画出来，反复比较造型，多画些线条，画出来以后再量量看自己的眼睛比较得准不准。一开始眼睛可能很难看得准，需要比较长时间的修正过程，在观察、比较的过程当中学生必须要集中精力，想办法不断比较，这也是对学生自主学习能力的培养。提高眼力的方法不可能一下子就掌握，需要反复训练形成习惯，但是一旦眼力练出来了，在造型能力上就可以上一个台阶，抓形时就可以节省不断量比例花费的时间，可以做到一画一个准，速度就会提高很多。

二、培养学生的分析思维能力

无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。很多同学画头像的时候画面干干净净，只用几根线描绘出头像形状，试想只有几根线怎么判断画得对不对？准不准？所以一定要让学生在脑海里形成空间思维，培养空间思维能力。头像是一个立体的，而不是平面的，在抓形的时候要学会拉辅助线，辅助线起到一个参照的作用，有了参照的点和线才能比较周围的线、形是不是对的？有时候发现有些同学在打形的时候量来量去，而画出来的形始终不准，经过了解才发现那些学生在比较的时候就已经乱了，他自己都不知道自己在比的时候比的是哪里？针对这一情况，我们引导学生在打形的时候先确定一个固定的参照点，比如先画出眼睛，然后所有的东西都依照眼睛的比例去找距离、大小，这样就不会乱，检查形的时候，不断在两个眼睛和一个鼻子所形成的倒三角形区域进行比较和修正。这样一来，思路清晰了，无论怎么比都有固定的参照点，乱不了。通过这样的训练，学生的思维开阔了，懂得相互比较是必须的，但是怎么比是需要思考的，当思路清晰了，画头像的时候再也不会到处乱比较做无用功，而是重点抓好“倒三角”进行比较，造型能力自然就会有提高了。

三、培养学生的表现思维能力

绘画是运用线条、明暗、色彩等手段进行描绘，创造出不同形态的艺术形象，以反映和表达作者的思想、情感和审美理想的美术门类。我们无论是在画素描还是画速写都会运用大量的线条。我们引导学生感知线条的语言，尝试让学生带着情绪画画，用线条表达他们的情感。学生会选择重且又黑又粗，比较急促，比较直的线条来表达愤怒的情绪；用画得比较轻快，颜色比较浅而且顺滑的线条表达愉悦的心情；学生选择比较生涩的，不流畅的，颜色比较重的线条来表现压抑；表现犹豫的时候，学生画出的线条断断续续，线条不肯定，有些弯曲，颜色浅。通过这些尝试，学生发现线条能够表现感情，在绘画中带入情绪，对他们来说素描不再是简单机械的描摹，而是他们表达内心情绪的画面，别人可以从他的画面看出他在画这幅画的时候是高兴、悲伤、焦躁、平静还是愤怒，不需要用语言来描述，而是通过画面就可以被观看者体会。这是一种有趣的体验，学生的情绪被调动起来，他们积极思考线条的含义，思考自己如何用线条表现自己的心情，情绪饱满的用线条组织画面表达自己的情感，绘画的热情就调动起来了。但是正是这种打破常规的绘画方法可以让学生养成勇于尝试、思维创新的好习惯。

通过以上措施和策略，在头像素描教学中将学生思维的训练渗透到认识、观察和表现的每一个环节中，改变学生被动学习的教学模式，尽量学生学会自主学习、主动思考、勇于创新的良好学习习惯，从而能够培养学生的思维能力，为学生的终身发展奠定基础。