唤醒学生的语文能力——以初中语文教学为例

卜景峰

（辽宁省本溪市桓仁县五女山学校，辽宁 本溪）

随着新课改的推进，素质教育成为每个学科的重要内容，尤其是语文学科，它贯穿了教学内容的始终。初中生的语文能力处于潜伏期，需要教师进行深入的挖掘与引导，帮助初中生唤醒语文能力的生命力。那么，教师如何提高初中生的语文学习能力？需要教师进行创新，设计出更有效的教学方式，打造一个高效的初中语文课堂。

一、微课教学，让学生独立思考

微课是一种新型的教学方式，它通过信息技术的存在，利用网络平台，为教师提供了多种多样的教学方式，让学生掌握了各种有效的学习方式，它借助信息技术设备，在课堂上成功地站稳了脚跟，既能够帮助学生进行课堂预习，进行有针对性的学习，也能够让学生在课堂中了解名师讲解的知识点，有效地突破学习的重难点，拓宽课堂学习的视野。微课利用自身短小精悍的特性，收获了大批教师与学生的喜爱，只要将视频下载到自己的客户端，就可以实现随时随地学习的效果，打破时间与空间的限制，让学生能够独立自主地进行知识的探索。

例如，教师在讲解古诗词时，总是会感觉力不从心，同时，也会感受到来自学生的无奈，因此，古诗词“自然而然”就成为初中语文教学的重难点。当教师利用微课教学时，首先，利用微课视频，让学生了解本节课的内容，将古诗文的内容通过具体的画面呈现出来，让学生能够“预习”到古诗词的内容。在教学的过程中，如果教师遇到比较难的知识点，可以先进行教学，然后再展示网络平台上的名师讲解，向学生展示不一样的教学角度与方式，帮助学生进行知识的学习与思考。最后，教师可以让学生进行视频下载，方便学生进行独立学习，从而提高学生对知识的内化效率，促进学生独立思考的能力。

二、小组合作，让学生团结协作

小组合作的教学模式，已经在语文课堂中“驻扎”很久，但是却依然有效提高了初中语文课堂教学效率。它的存在让学生明白了自身的学习能力，同时增强班级的团结协作能力。教师在进行小组合作教学时，一定要注意小组成员中的协调性与层次性，同时，每个小组之间也要达到势均力敌的效果。在学生进行小组讨论的过程中，能够提高课堂的学习气氛，激起学生的学习兴趣，与大家共同参与到知识的交流中，不仅能够让教师顺利地开展教学活动，同时，也能让学生之间进行感情与知识的探讨，促进班级学生团结协作能力的发展。

例如，在人教版八年级上册有一个“新闻采访”的任务教学，教师可以打破教材的束缚，将班级的学生结成两个小组，进行校园采访，首先教师应该帮助学生确定采访主题，列出采访要点，然后每个小组在校园里进行“街坊”，最后总结采访内容，分析采访结果，在班级中进行阐述。在此过程中，学生可以学习到关于采访的相关信息知识，在教师的带领下进行实地的采访，与教师拉近彼此之间的距离，同时，也让学生感受到团队的力量，凝聚班级的向心力，形成一个团结友爱的班集体。

三、生活化教学，让学生综合发展

我们总是在强调语文来源于生活，又作用于生活，但是，在现实的生活中，语文的表现明显高于生活，甚至与生活割裂开来，学生总是做不到将语文知识有效地运用到生活实际中。因此，教师应该组织学生进行生活化教学，为学生创设一个生活情境，帮助学生理解语文知识，同时，也要使语文知识在现实生活中得到体现，提高学生的生活实践能力，促进学生综合能力的发展。

例如，教师在讲解《回忆我的母亲》这篇课文时，首先向大家介绍文章的作者朱德，让学生感受他所处的年代、他的生活经历与情感。然后，教师可以向学生进行提问：虽然这离你们的时间还很远，但是，你们的母亲是什么样子的呢？这时，有的学生会陷入深深的思考中，也有学生会脱口而出，进行对母亲的描述，在无形中，将课堂的氛围营造成一种母亲的回忆感，在这样的生活化情境中，教师带领学生进行文章的解读，体会作者对母亲的缅怀，也让学生在以后的生活中更加珍惜母亲。生活化教学是语文课堂的一把利剑，能够冲破学生的理性思考，带领学生进行感同身受的情感体验，从而在现实生活中变成更好的自己。

总而言之，语文是一门综合能力极强的学科，是所有学科的基础，它的存在代表了它无可撼动的学科地位。教师在进行语文教学的过程中，应该跟随时代的变化进行教学形式与教学内容的创新，帮助学生掌握相应的语文学习能力，从而创造出更多的知识，为未来的工作与生活铺垫出一个通向成功的道路。