高中历史小班化教学策略分析

黄 永

（吉林省通化市梅河口市第五中学，吉林 通化）

小班化教学模式就是要控制好学生的人数，在促进学生个性发展的基础上来发挥出学生的特长。但是也应当要明确的是，小班化教学并不是单纯的学生数量减少，而是要对教学观念与方式等进行创新。所以通过开展小班化教育，以此来实现改进与发展，满足学生的学习需求。

一、开展网络化教学

随着现代信息技术的不断发展，要清楚认识到网络技术的意义所在，最大限度地实现智能化校园。所以要从高中阶段入手，做好教学完善工作。但是受到减负的影响，学生在校学习时间被缩减，且在家学习中，不仅难以保证学生的学习时间，同时也影响到了学生的学习质量。所以想要解决好这些问题，要从提升学生学习有效性上入手，培养学生的自主学习能力，实现教学模式的改革与创新。通过开展小班化教学模式，以此来提高课堂教学的质量。通过在小班化教学模式中运用信息技术，能够将计算机与网络引入教学中去，实现信息技术与历史课件上的融合，在优化教学结构的基础上来提高教学质量。所以借助信息技术能够辅助教学的开展，同时也便于学生学习。教师也可以借助计算机来实现对学生的远程监控，提高了指导的针对性，还可以借助互联网给学生布置作业，不受时间与地点等因素的限制，提高教育的有效性。第一，要利用好网络，其中也就包含了教室与家庭网络的运用。第二，要清楚认识到，单纯利用网络是远远不够的，还要运用互联网完善教育资源库，更好地为学生解决问题。虽然网络教学中依然时一名教师面对多名学生，但是却能够拉近教师与学生之间的距离，从而激发出了学生的学习主动性[1]。

二、运用小组合作学习法

小组合作属于教学活动的一种，且在这种教学模式下，能够加强学生之间的互动性，同时也可以实现小组教学目标。在新课改中提倡要运用好自主、合作与研究的学习方法，通过鼓励学生之间进行合作学习，以此来加强学生之间的交流，实现共同发展的目标。在传统教学中往往难以实现这一目标。但是在小组合作中，由于学生是需要独立思考的，且在此基础上通过彼此之间的有效合作，来解决学习中的问题。第一，借助小组合作能够加强教师与学生之间、学生与学生之间的互动，且学生也能够积极参与到学习中去，提升自身的学习积极性。第二，能够培养好团队合作精神。第三，能够兼顾到不同层次的学生，提升学生的学习体验。小班化教学中因为人数少，空间宽阔，所以开展小组合作能够加强彼此之间的交流，同时也可以提高合作学习的效果[2]。

三、坚持小班化教学原则

首先，要坚持层次性的原则。对于这一阶段的学生来说，受到自身认知能力与风格等因素的影响，存在着一定的差异性。所以教师在开展小班化教学时，要从尊重学生的差异性上入手，结合学生的学习能力，制定出有针对性的教学目标。在面对学生时也要先掌握学生的学习能力与互动能力，在综合学生实际学习情况的基础上来制定出教学计划。其次，要坚持针对性的原则。对于小班化教学模式来说，有着精简的特点，所以教师在教学中要采取有针对性的教学方法，不仅要从教材特点上出发，同时也要关注学生的个性发展，帮助学生深入了解历史知识。此外，在这一过程中，还要掌握学生对知识的掌握情况，通过布置有针对性的训练内容，在保证搭配合理的基础上来提高训练的有效性。最后，要坚持趣味性的原则。对于趣味性原则来说，已经成为了小班化教学中的重要手段之一。所以在教学中要从改变传统教学模式中的不足上入手，给予学生一定的自主权，让学生对知识进行自主探究，从而感受到其中的趣味性。借助小班化教学模式，也可以帮助教师节省精力，给学生一定的趣味化引导，让学生能够积极参与到学习中去。此外，还要坚持构建性原则。学生在获取知识时，要运用构建主义，帮助学生将新知识与旧知识联系在一起。小班化教学中教师要从引导学生反省上入手，加强新旧知识之间的联系，同时还要为学生提供充足的学习时间。如在布置作业时，要从引导学生找出历史发展线索上入手，帮助学生构建出完善的知识结构，培养学生的历史学习意识，提高学习的效果[3]。

综上所述，在开展高中历史教学时，要从小班化教学模式的优势上入手，教师也要及时更新自身的教学理念，保证教学态度的正确性，同时还要从基础性内容上出发，结合学生的实际学习情况，做好有效的指导工作，满足学生的学习需求。