历史教学是求新还是应试——浅论高考与人的教学如何结合

陈 林

（四川省宜宾市第三中学校，四川 宜宾）

现阶段我国正处在社会主义高速发展的新时代，如何培养新时代高中学生在历史核心素养指导下的学科能力，进而更好地适应新时代社会的新发展，这不仅是高中学生的一门必修课，也是我们高中历史教师进行教育教学的全新挑战。因此，本文将从现状角度，结合教学实际，浅谈高考与人的教学如何更好地相结合。

一、现阶段我国在校的高三学生备考复习方法以及历史试卷考试特点

1.明确历史考点，查漏补缺

在高考这个大环境下，高中教师应该要求学生明确高考历史的考点，并且针对考点内容进行查漏补缺，尤其是高考考点的边角知识。学生只有充分地掌握了高考历史的边角知识，才能够灵活地应对高考历史。以2011年重庆卷为例，题中材料看似考查学生的分析能力，其实质是考查学生对于边角知识的掌握程度。因此，学生必须要明确高考历史的考点，查漏补缺，做好充足的准备迎战高考。

2.构建知识框架，夯实基础

高考历史考查的内容知识点覆盖的比较多，考查的内容跨度也相对的比较大。由此，备考历史的学生应该构建自己的历史知识框架，不断夯实基础，提高自己对历史的掌握程度。举2015年安徽高考历史卷为例，题目中材料给的是顾炎武、魏源、陈独秀的言论，考查学生对于中国17世纪到20世纪这之间的社会问题、主张、原因等的掌握程度。由此看来，学生要想能够有足够的能力应对高考就必须要构建历史知识框架，并且要不断地夯实自己的基础。

3.熟记大事年表，明确时间

高考历史卷有很多考查时间的题目，考查学生对于事件时间的牢记程度。因此备战高考的学生也应该要熟记大事年表，明确每个时间发生的大事件，这样在面对与时间有关的高考选择题的时候便能够从容不迫地选出正确答案。2015年的广东卷，以中西课程的发展变化为切入点，考查中世纪的西方和明清到近代的中国教育的发展变革。这个题目就需要学生对于中世纪这个时间内西方和明清教育的发展变革有一个充分的了解，学生因此也就可能够在历史高考过程中正常发挥并且取得满意的成绩。

二、高考与人的教学有效结合的措施

1.体系化复习，开阔思路

学生在备战高考过程当中，教师要求学生对各门学科进行体系化的复习，将教材中比较零散的知识点串联起来，逐渐形成一定的知识框架。学生在对于串联知识点的时候，可以对这些知识点进行重新的巩固了解，这样更加有利于他们构建自己的历史知识框架。在构建知识框架过程当中，学生将零碎的知识点用一定的脉络线串联起来，有利于开阔他们的思路，让他们能够在应对高考试卷的时候从容不迫，并且萌生出更多的解题思路。同样开阔他们的思路，对于他们的生活也是有一定的帮助的[1]。

2.梳理知识主干，增强记忆力

高考历史更多的会考查学生对基础知识的记忆程度，因此学生在备战高考的时候一定要梳理知识主干，增强对基础知识的记忆。梳理主干可以通过观察教材的目录，或者是听从老师的专题式复习。通过这些梳理主干的方式，学生不仅可以有效地梳理知识主干，了解相关的脉络知识，而且能够在一定程度上掌握记忆历史知识的方法。与此同时，学生也能够增强自己的记忆力，对于学习其他各科知识有很好的帮助[2]。

3.探索解题规律，培养思维能力

在历史高考中，有许多历史题目是有一定的规律的，学生在平常的复习过程当中要注重对各类历史题目的解题思路和能力的培养，并且要进行一个阶段的复习。高中教师在让学生进行总体的历史复习过程当中，要让学生逐个阶段地复习高考历史知识内容，只有这样才能够在备战高考的过程当中不断地增强自身的思维能力和解答历史题目的综合能力。培养学生的思维能力不仅能够帮助学生更好地学习历史知识，而且能够加深他们对历史的理解和掌握，更好地应对高考[3]。这个过程中，教师需要重视对学生五大历史素养的培育。其中包括，第一，唯物史观：是揭示人类社会发展规律和历史客观基础的科学历史方法。第二，时空观念：观察、分析特定历史空间和时间的观念。第三，史料实证：是指对获取的史料进行辨析，进而证实相关理论。第四，历史解释：根据历史理解和史料内容，对历史事物进行认识的能力。第五，家国情怀：是学生在思考和学习历史应该具有的人文和社会情怀。

学习历史对于学生而言是有一定的好处的，即使现阶段的学习是应试必需，但是学习历史可以培养思维能力，增强记忆力，对于塑造学生正确的三观也是有很大作用的。现阶段的学生备战高考复习历史需要有科学正确的复习方法策略，同时需要足够了解高考历史的考查特点，只有这样，才能够在高考的考场上灵活应对历史题目，获得良好的成绩。