谈初中生英语口语的教学困境与解决对策

麻定敢

（广西百色市靖西市靖西第四中学，广西 百色）

在全球经济一体化背景下，英语作为一种重要的国际交流语言得到了人们的广泛重视。其中作为英语的关键组成部门，口语教学也迎来了新一轮发展契机与挑战。初中英语口语交际能力主要是由语言、语用能力、策略能力组成，对此，教师应给予足够重视与综合分析，针对当前英语口语教学存在的各种困境，探索出更科学有效且新颖的应对策略。

一、积极创设新颖多样的英语表达机会

某学者曾强调过：口语学习简单来讲，其实就是熟能生巧的问题，除了实践没有其他方法。为此，在实际授课中，英语教师应尽可能多地为学生创造说英语的机会，让学生获得丰富多样的口语练习机会。在课堂上，要要求学生尽可能地用英语交流，用英语进行课文的复述，进行英语对话的自主创编，或者是开展一些新颖有趣的游戏等。在课外，教师可以积极组织学生开展演讲比赛、英语之角等活动，让学生获得更多练习口语的机会。但同时也要注意在为学生提供英语表达机会的同时，要始终坚持因材施教原则，以确保每个层次的学生都能够获得成功体验，真正感受到学习英语知识、加强口语交流的意义与乐趣，以此来促进学生英语自我效能感的不断提升[1]。

二、突破传授授课模式局限，为学生提供演练机会

为了进一步增强学生参与口语交流的积极性，促进其口语水平的不断提升，其教师应积极突破传统英语课堂教育理念与模式的种种局限，摆脱满堂灌的教学模式，通过说英语来促进学生听、读、写等其他能力的全面提升。为此，在英语课堂上，教师应尽可能多地为学生提供多样化的演练机会。比如，individual work，在课前让值日生利用几分钟时间来对当天的情况进行汇报；pair work，引导学生两两一组，开展新颖有趣的对话联系；group work，引导学生紧紧围绕某一单元的话题，以小组形式展开深入讨论；也可以为学生提出“Beijing Olympic Games”等比较新颖的话题来让其自由讨论、发表意见。这样不仅能够让学生对所学知识产生深刻印象，也能够使其口语能力得到进一步拓展，为学生英语综合素养的不断提升创造良好条件[2]。

三、提升教师专业素养，帮助学生克服自卑心理

首先，针对教师专业素养来讲。除了教学、演练方式的灵活多样之外，教师专业素养的高低对授课效果也有着直接影响，对此，为了进一步提升口语教学水平，教师必须要重视专业素养的不断提升。在实际授课中，英语教师要具备良好的应变能力，灵活引用各种方法来开展各项教学活动，以此来促进学生英语学习兴趣、不断增强口语演练积极性。同时，教师还应重视一定口语教学技巧、方法的灵活掌握，这样不仅有助于学生学习兴趣的激发，也能够为其口语能力的进一步提升奠定良好基础。为此，教师应通过适宜教学方法、技巧的灵活运用来有机整合语言、肢体动作、表情等，在传授知识的同时，注重口语表达中的语调、情绪和断句等一系列情况。如，在课堂上，教师可以通过引入英语歌曲来调动学生情绪，用不同语调来进行不同情感的表达[3]。

其次，针对学生自卑心理的克服。英语毕竟不是母语，发音不准是英语学习中的常见问题，特别是对于初中生来讲，经常会以为因为害怕发音不准而受到同学的嘲笑，不愿意主动说英语，对此，在课堂上，教师应整合现有资源、条件，为学生创设更熟悉、感兴趣的学习情境，引导学生自主地进行学习表达，促进其兴趣、自信心的不断增强，充分感受到英语口语表达的魅力，进而帮助其逐渐消除自卑心理。

四、重视跨文化知识传授，增强口语得体性与现实性

得体性着重强调的是在讲话时，针对说话对象、场合与身份等不同情况，要选择不同的得体语言，因此，教师应注重文化背景知识的传授。而真实性则是指要运用真实、地道的语言。比如，在英、美等国家，彼此熟悉的朋友在见面时，特别是年轻人、上班族，打招呼经常说：“What are you up to？”或是 What’s up？”“What’s going on？等，而不是How are you？所以，为了促进学生口语得体性、现实性的不断提升，应注重跨文化知识的传授。

综上所述，广大初中英语教师在教育改革创新发展过程中应正确认识到，加强口语教学，不论是对学生英语综合素养的进一步提升以及其今后的英语学习发展，还是对初中英语教育事业的未来发展来讲都具有重要意义，对此，其教师应结合不同阶段的教育培养目标以及学生认知发展规律与特点，科学引用新颖、多样化的策略方法来设计生动、有趣的口语教学活动。