基于信息技术探究高中数学学习的方法应用

李亦星

（武汉市第二中学，湖北 武汉）

信息技术与高中数学结合不单单强调学习方式和手段的丰富，更是上升到认知和理解上。因为它拓展了教学资源和教学方法的同时，还让高中数学平面知识立体化、生动化，让整个学习模式得到质的飞跃。以下，我将结合自身在高中数学学习的心得，分析信息技术带给高中数学的优势，来进一步探讨信息技术在高中数学学习中的应用。

一、将信息技术运用到高中数学学习的优势

（一）化抽象为具体

高中的数学较中学阶段有着明显的跨越，这不仅仅是难度系数上的跨越，更是思维逻辑上的跨越。它较中学阶段的教学内容，更加抽象，思维要求更加活跃，这样一来，学生的学习能力不仅仅和理论基础有关，更和思维逻辑有关，要求学生能够灵活地进行思考和答题，因此，自身思维限制便成了学习上的局限。借助信息技术，能够直接帮我们进行立体思维的转换，帮助我们理解抽象内容，极大地提高学习效率。

（二）化有限为无限

信息技术的发展，使得大数据时代拉开帷幕。信息来源的多样化发展，使得学习资源也得到不断的丰富，海量的学习资源共享直接打破传统学习模式。我们可以在课前自行进行预习，借助网络来实现学习的深度拓展；课堂内借助信息技术进行全方位的理解和消化；课后信息技术可以提供多元化的渠道，让课后辅导轻松便捷。[1]简而言之，可以让整个学习的过程更加系统化，资源无限化。

二、信息技术在高中数学学习中的具体应用

（一）几何学习中的应用

高中数学的几何板块一直是学习中的重点和难点，因为我们的思维很大程度上都取决于自身对于图形的空间想象力，这使得我们在学习的过程中有一定的局限性。通过信息技术以及多媒体再现，能够使的图形直接立体化和生动化，并且能够实现全方位展现，这直接帮助我们对于难度系数较大的图形进行理解和消化，再也无需局限于自身的空间立体感了。同时利用绘图软件等可以方便我们对于“点线面关系”的学习，让我们更加直观地感受到这之间的关系，方便我们深入理解和研究，进一步突破立体几何知识的重难点，利用多媒体进行阶段性评价，帮助我们构建知识体系，培养逻辑思维能力。[2]

（二）函数中的应用

函数的学习也是高中数学学习中的重点内容，这涉及相关抽象的函数图象的处理。对于函数图象理解程度，直接决定了对于函数知识点的灵活运用程度。较以往的函数学习来说，很多时候我们都停留在表面的知识点，未能深层次地对函数图象进行理解和应用，使得做函数题时难度较大，抽象性逻辑缺乏。

当将信息技术与函数相结合时，使得函数的学习提高到一个新的层面，让我们可以利用几何绘图来进行函数图象绘制和编辑，让我们从源头上去理解函数，再用来推导函数相关的题目，不再只是单一利用固有的知识点进行嵌套，同时，我们还可以应用Excel的公式和图表功能，正确、快速地进行计算和呈现函数图象，突出重点，化抽象为具体，有效化解难点，并节省宝贵的课堂时间。[3]这样一来既加深了理解，又提高了整体函数题目的质量。

（三）平面解析几何的应用

平面解析几何板块不同于其他几何问题，它还涉及点的轨迹设置以及代数关系的探讨，更具有逻辑性和抽象性。我们在遇到着这种类型的题目时，首先要思路明确，要善于将几何问题转换为数的问题，再用方程来解决问题。尽管大致的解题思路明确，但是就具体实践操作上还存在着明显的问题，因为这对学生的逻辑思维和抽象能力又是一次考验。但通过几何画板利用点的运动把几何图象进行展现，能够使我们直观地看到点的变化，帮助我们解题。

综上所述，信息技术的出现为我们进行高中阶段的数学学习提供了便利，让原本枯燥无味的学习内容生动起来，让被局限在逻辑思维和抽象能力的我们有了新的突破，成为高中数学学习的重要辅助工具，我们要利用好信息技术，实现学习上质的飞跃。