让活动成为儿童言语习得的演练场

江苏海安县李堡镇中心小学（226600） 周李云

对于言语习得来说，关注儿童的活动，就是要把课堂变成儿童言语活动和“活动语言”的场所，从而使课堂教学充满活力。具体来说，教师可从以下方面展开教学。

一、寻找活动点，促进儿童的言语习得

儿童的大脑是敏感的，要想提升儿童的言语表达水平，仅靠教师提供丰富的学习环境是远远不够的，还需要教师找准恰当的活动点，为学生的言语活动提供互动的学习环境，以激发学生的互动兴趣，促进学生对言语的真正习得。

如苏教版语文《小露珠》一课，主要以童趣化的语言描写了小露珠从出现到消失以及与动物们、植物们友好相处的故事。在教学这一课时，倘若教师只是单纯地就小露珠从出现到消失的原因进行分析，那么，学生就很难真正领会文本所要表达的意趣。因此，在教学这篇课文之前，我先让学生利用清晨的时间去观察校园里花草树木的叶子，说说自己有什么发现；然后，到中午、下午的时候，再让学生去观察一下花草树木的叶子有什么不同。上课的时候，在学生对课文内容大致了解的基础上，我让他们交流一下自己的观察所得，并说说“我明天还会来的”这句话是什么意思。如此教学，找准了学生的活动点，促进了学生的言语习得，教学效果显著。

在这个教学案例中，我主要从儿童的生活环境入手，让学生去观察、去发现，并用充满童趣的语言去描述、去表达。如此教学，有效激发了学生的学习兴趣，使他们能够全身心地投入到学习中，真正获得了言语表达的表现空间。

二、实现角色转换，发展儿童的言语习得

在语文教学中，借助角色转换可以帮助学生改变被动接受知识的学习格局，从而使他们彻底地从传统的教学思想中解放出来，真正成为学习的主人。

如苏教版语文《云雀的心愿》一课，主要讲了小云雀和妈妈飞过沙漠上空以及飞过森林的所见所闻，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的强烈愿望。在教学这一课时，为了使学生感受到保护环境的重要性，我采取了角色转换的方式，让学生分别扮演小云雀与云雀妈妈，一边进行分角色朗读，一边做着飞行的动作。这样一来，学生的学习兴趣很快被调动起来。在表演的过程中，我又鼓励他们根据自己在生活中关于环境污染方面的见闻，进行创造性对话。于是，在课文的基础上，学生纷纷展开描述：“小云雀飞啊飞啊，飞到广场上空，问妈妈：‘这是哪里啊？怎么一棵树也没有，我们落在什么地方呢？’”“云雀妈妈说……”“小云雀飞啊飞啊，飞到一条河边，嘴里嚷嚷着：‘哎呀，好臭！这是怎么回事啊？河水不应该是清清的吗？’”“云雀妈妈说：‘原来啊……后来啊，有了造纸厂、发电厂……于是就成了你看到的样子了！”就这样，借助角色转换，既调动了学生说话的兴趣，又深化了对课文的理解，收到了显著的教学效果。

在这个教学案例中，我从角色转换入手，引领学生在分角色朗读课文的基础上进行创造性对话。如此教学，在角色意识的驱动下，学生由被动学习变成了主动学习，课堂教学气氛活跃，促进了学生言语的真正习得。

三、活动贯穿，完善儿童的言语习得

言语的习得不是仅靠一组对话、一个活动环节就可以完成的，还需要在一个具体、完整的活动情境中，让学生经历一系列的朗读、查找、演示、表演、模拟、操作等活动，从而不断拓展学生的言语训练空间。

如苏教版语文《神奇的克隆》一课，主要通过对克隆技术相关知识的介绍，激发了学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。在教学这一课的时候，我首先组织学生通过网上下载图片资料或者去图书馆翻阅相关资料，以供课堂上的交流之用。然后，再引导学生展开课文的学习，以使他们初步具有对克隆技术较为完善的认识。当学生对克隆技术有了一定的认识以后，我又组织他们展开辩论，说一说克隆技术对于人们生活的好处，以及人应该不应该被克隆。如此教学，从课前学习资料的搜集到课中学一系列的辩论活动，学生们的学习兴趣大增，并深深地沉浸在这一系列与科学相关的活动中。

在这个教学案例中，为了激发学生的学习兴趣，促进学生的言语习得，我主要从查阅、搜集资料以及辩论活动入手。这样教学，有效激起了学生的言语表达兴趣，从而使学生在运用语言、表达语言的过程中，言语习得也真正走向了前所未有的高度。

总之，在活动化的语文课堂中，儿童有说，有想，有看，有思，有观察，有想象。在这全身心的语言学习环境中，儿童的各种感官协同发展，课堂教学显得活力四射，言语习得也显得更加自然，从容！