语文课堂教师反馈语探微
2018-02-25宁夏吴忠市同心县实验小学751300
宁夏吴忠市同心县实验小学(751300)
在语文课堂教学中,教师要对学生的教材解读进行补充、对学生的表现进行点评、对课堂教学进行总结。这些都涉及教学反馈语言的问题。作为教学的主导者,教师要有优化整合意识,对教学反馈语言进行精化设计,以提升教学反馈信息的精确性,激活学生的学习思维,提高课堂教学效率,实现学科核心素养的发展。
一、点评与表扬反馈语
课堂教学展开后,教师要时时与学生保持良性互动。无论学生表现好坏,教师都要进行评价和反馈。当学生表现良好时,教师要进行肯定、表扬、引导,使学生向更高、更深的方向探究,主动学习;当学生表现不理想时,教师需要进行鼓励性、点拨性反馈,特别要进行一定的方法指导,让学生树立信心。这样的反馈才是最科学的。
在课堂教学过程中,师生互动最为频繁。教师对学生的表现展开评价也是最常见的。在评价时,语言设计能体现出教师的教学智慧。如,教学人教版六年级上册的《草虫的村落》一文,教师引导学生展开语言鉴赏活动。学生对文本进行解读鉴赏:“从这位勇敢的黑甲虫身上,我们体会到一种成功的喜悦,说明它是快乐的。甲虫和人类一样,用劳动创造了美好生活,这样的生命便绽放出光彩。”教师进行点评:“能够联系人类展开问题探究,说明你的思维是灵动的,对问题的看法是正确的,能够深度解析问题。老师为你的表现点赞!”听到教师这样评价,学生参与问题探究的热情更高了,课堂教学进入新阶段。
教师对学生的表现进行点评,不能简单地进行判断,更不能用老套的话去应付。教师要针对学生的具体表现,进行专业的评价,指出学生思维的特点,点出其表现的亮点,这样的点评才具有激发兴趣的作用。
二、补充与矫正反馈语
在教学过程中,教师要对文本展开精准解读,对学生的认知偏差进行矫正,对学生的思维问题进行引导,以便让学生沿着正确的思路进行探究。教与学是教师和学生互动的过程。如何使互动处在积极、和谐的状态,教师的表现是关键。教师的教学反馈语言的品质,决定着课堂互动的品质。因此,教师要讲究策略和方法,通过有效的反馈语言,引导学生展开积极的思维活动。
如,学习《只有一个地球》这篇课文时,教师引导学生自主阅读文本,并展开质疑,提出问题。深入阅读文本之后,大多数学生从保护地球的角度提出问题。教师在反馈时,说道:“地球是每一个人的家,爱惜家园,建设家园,应该是每一个地球人的神圣职责。我们要从生活的点滴小事做起。”听教师这样点拨,学生很快就找到了解决问题的方向,纷纷提出自己的见解。
教师对学生问题的反馈,成功点燃了学生的学习热情。反馈语言要体现亲切感和启迪性,就要求教师进行深入思考。教师占据认知的制高点,给学生更多的启迪,这应该成为教师的自觉意识。
三、总结与激励反馈语
课堂教学总结时,教师要有统筹意识,观照学生的学力基础,引导学生展开定向思维,给学生指明实践的方向。在拓展性阅读时,教师要根据学生的学力基础,以调动学生积极性为目标,展开总结反馈,以突破学生的思维局限。课堂教学有多个环节。每一个环节转换时,都需要有总结和过渡。教师要注重对教学反馈语言的设计,以促进学生的深入学习。
在学习《金色的脚印》时,教师为学生设计阅读思考问题:“课文主要写了哪几个角色?老狐狸为救出小狐狸做了哪些事情?正太郎做了哪些事情?”学生对此展开讨论,并逐渐达成共识。教师最后总结:“文本写老狐狸救小狐狸的过程,同时也写了正太郎这样的人物。从老狐狸救助小狐狸的行动中,正太郎受到了心灵的触动。”学生听教师这样总结引导,再次展开热议,对文本进行深入思考,对人物精神世界展开深度挖掘。这样,使课堂教学品质得以升华。
教师对学生的认知进行归结和评价,使学生的认知视角更广,给学生带来更为深刻的启迪。学生解读文本存在认知短板,这是极为正常的事情。教师在具体引导时,要从更广泛的视角展开,以给学生带来思想的触动,有效激活学生学习思维,使他们获得正确、全面的认知。
在设计课堂教学反馈语言时,教师要进行多重筛选,以提升反馈语言的匹配性。只有对学生表现的反馈客观、鼓励,对课堂学习情况的反馈真实、自然,对文本解读的总结拓展贴切、精准,才能成功激活学生的学习思维,使他们形成语文学习的能力。