高中思想政治课教学研究中培养创造性思维能力

谭晓冬

（广东省佛山市第三中学，广东 佛山）

高中阶段的教学，与其他阶段不同，学生与教师的压力都与日俱增，在这样的教学背景下，学生的思想教育是不可忽视的，思政科目作为思想教育科目之一，显然是不可忽视的，对于学生的意识与思维培养都有着至关重要的意义，创造性思维的培养则是其中一环，所以教师要确保学生的思想水平得到提升，就应当更加重视创造性思维的培养，为此文中将深入讨论，给出教学建议。

一、尊重学生个人主体意识

创造性思维源于每个人的自主意识，即是说只有一个人自己的想法，自己得出的结论，才是创造性思维的体现。所以如果教师在开展思政教学时，始终受应试思想的限制，习惯主导课堂，忽视学生的主体意识，那么学生的创造性思维能力是无法得到强化的。教师为了让学生的能力得以提升，首先必须要学会尊重学生对于事物不同的见解。例如在课堂上，针对某一政治或是社会课题，教师完全可以与学生展开平等的讨论，学生在表达出不同的见解时，教师不应马上给予否认或是肯定，因为许多事物并不是简单的对或者错便能够判断的，而应当更多地询问学生的想法，了解学生这样认为的原因，并且针对学生给出的结论去与学生进行进一步讨论，但情绪应当保持平和且坚定，让学生意识到，教师充分尊重学生自身的见解，但是事物的本质也并非是绝对的，所以也还有进一步思考的空间。这会让学生更乐于参与讨论，而不是觉得与教师无法交流[1]。

二、帮助学生突破思想局限

每个人的思想都要随着见闻的不断拓展而变得深刻，这样才能摆脱思想的局限，在思考事物时从更多方向去思考更多的可能性，这是创造能力的来源。在高中的思政教学过程中亦是如此，教师应当让学生的思想具有自身的特征，而不是随意受他人的影响，也不是故步自封，这样的局面是很难达成的。教师为了让学生的思想真正摆脱桎梏，就要首先让学生尽可能拓展眼界，教师应当在教学过程中，针对课程相关的内容进行进一步发散拓展，让学生的思想也随着内容的拓展铺展开来，不再局限于课程内容，而是真正拓展到实际生活，拓展到整个社会，见证社会的不同姿态，明确自身的思想。这是一个十分重要的过程，相较于有限的课程内容，更能全面地体现出思想政治的内涵，也会让学生的创造性思维随之被激发[2]。

三、建立教学情境

教学情境的建立，对于任何科目的教学来说，都是必要的，对于高中思政课程来说更是如此，思政教师的课堂情境建立，决定着学生能否在政治与社会事件的探讨过程中有更深刻的理解，产生一定的同理心，这是教学重点。特别是在信息化的社会背景下，教师更要懂得应用信息技术去建立便于学生理解的教学情境。例如，在针对部分社会新闻事件进行讨论时，教师可以引导学生在教室内尝试模拟事件现场，并且给学生分配事件中不同的角色，让学生更快地理解事件的发展，甚至可以找到关系新闻事件真相的蛛丝马迹。这样的场景建设，有利于学生的理解，也能够让学生懂得如何应对部分社会与政治事件。思想逐渐灵活起来，创新能力自然会得到提升。久而久之，在遇到任何事情时都会更加冷静灵活地去思考，学会转换角色与角度去思考，学会从不同的大环境去思考，而不是纠结于一点，不断地钻牛角尖，这是当前时代下的人才必备的素养之一。

四、纠正教师自身的观念

教师的观念会直接影响学生，这在实际教学过程中是不可否认的事实，在思政教学当中亦是如此，学生多少会因教师的言行、观念等受到影响，而有可能对世界产生与原本完全不同的认知，即如果教师以正面积极的观念去影响学生，以灵活具有创造性的思想去引导学生，学生也会随之产生这样的思想，反之教师如果以负面消极的思想去引导学生，学生则也会向着负面的方向思考。所以，教师要让学生具备思维创造力，就要首先强化自身的创造力，例如可以针对网络上的典型事件发表一些自身的看法，结合他人对自己的回复，思考自己的观念是否需要转变，是否正当或是偏激，懂得思考与反思，才能更好地引导学生。但是需要谨记的是，在思政教育过程中，所谓创造能力并不代表针对政治或社会事件进行编造的能力，而是根据政治或是社会事件进行多方面思考的能力，这样才能让学生也了解到这一点[3]。

在思政课程授课过程中，创造性思维的培养是重要的目标之一，为了达成这一目标，教师必须要从更具创新性的角度去思考，转变教学方式与教学思维，才能让学生的思政学习有更大的实际意义，达成思想境界提升的目标。