名著阅读，策略优化——高中语文“名著导读”教学现状及策略研究

杨 艳

（江苏省宝应中学，江苏 扬州）

高中语文学习现阶段的名著导学强调了语文学习的广度和深度，依赖教科书对于提高学生的语文素养有一定的影响，在名著导学的过程中，教师要丰富学生的知识视野和认知，扩大学生的阅读量，让学生落实应用自己以往学习到的技巧，改善当前存在的教学问题。

一、高中语文名著阅读对教学意义的影响

1.名著阅读有利于学生增强知识储备，提高学生的阅读分析能力

阅读丰富了学生获取知识的途径，语文课堂的教学就是让学生掌握阅读分析的技巧，阅读能力的高低直接关系着学生的语文素养，在语文课堂上，贯穿名著阅读的模式有利于学生汲取宝贵的知识，丰富学生的阅读能力和知识储备，完善学生的精神世界。

例如：在名著阅读的时候，教师可以引导学生阅读郭沫若的《女神》、鲁迅的杂志、朱自清的散文等等，国外的经典文章包括普希金的诗歌、泰戈尔的诗歌等等，当学生阅读文学名著的时候，阅读范围扩大，学生的知识视野变得丰富，有效提高学生的阅读能力，提升自身的文学素养。

2.让学生养成良好的阅读习惯，享受语文阅读的过程

学生的语文阅读能力和培养不仅仅要求学生具有分析答题的能力，还要求学生在阅读的过程中将自己的所见所闻转化成笔下的文字，枯燥的讲解和反复的背诵让学生产生较强的厌恶感，在课堂内容阅读的时候，教师通过名著引导让学生将自己以往学习到的知识技巧应用到实际的文章阅读和分析实践中，教师要在文章阅读之后分章节分析，举一反三，触类旁通，自主进行个性化和创造性的理解，在名著阅读的过程中，学生的阅读激情被激发，考试的压力在阅读的过程中相应减少。

3.端正学生的情感态度，帮助学生树立正确的价值观

被列为名著的书本是经过时间考验和历练的，教师为学生介绍优秀的名著，让学生在大师创造的精神世界中反思自我，完善自己的精神世界。高中阶段，高三学生的精神压力是最大的，受外界的影响也是最多的，高三的精神观念容易模糊自我价值观，背离社会的主流价值观，在名著阅读的过程中，教师可以为学生构造精神世界，利用一些名著历史感和时代感丰富学生的情感，让学生在阅读的时候联系自身和时代背景，正确看待当前存在的问题，自我反思，从中汲取正向和积极的内容激励学生树立正确的价值观和精神观念，朝着正确的方向发展。

二、高中语文名著阅读优化完善的导学策略

1.教师应当优化开发名著阅读资源

在语文教学过程中，教师可以将名著阅读的方式分为课堂进行与课外进行，教师可以鼓励学生使用纸质书籍的形式，纸质书籍在高中生活中有较强的利用率，除了学生在课本上可以接触到的名著，教师还可以为学生推荐经典的名著作品，提高学生的语文阅读量，例如：《资治通鉴》《傲慢与偏见》以及《飘》等等，将这些经典书籍推荐给学生，让学生有意识地培养名著素养，利于优化学生的知识储备和阅读量，让学生在课堂上有一个自由选择的空间，让学生找到适合自己的名著阅读资源，提高学生对于阅读的兴趣。

2.指导学生掌握正确的名著阅读技巧

高中生在阅读名著的时候要学会应用正确的技巧探究和利用名著中的内容，教师要在课堂上激发学生的阅读兴趣，让学生达到预期的效果，让学生在有限的时间内掌握最多的阅读内容，在阅读名著的时候，学生要掌握感知、理解和应用的模式，教师指导学生掌握正确的阅读规律，尤其是要抓住文章的技巧，在大篇幅的内容中掌握时代特点，提高名著阅读的效率。

例如：文章《林黛玉进贾府》出自《红楼梦》中，《林教头风雪山神庙》出自《水浒传》，为了强化学生的理解，让学生领悟文章的主旨内容，教师可以引导学生反复阅读和理解文章大意，细细品味文章中的语言和用词，在精读文章的时候，从整个创作环境的大背景出发，让学生的阅读能力和水平大大提高，培养学生触类旁通和举一反三的能力。让学生在今后的学习中掌握正确的阅读方式，在今后的学习中养成自主阅读的习惯，形成终身学习的观念，成长为综合型的人才，造福社会的发展。

在高中语文学习阶段，教师应当顺应新课程改革的教学背景，让学生掌握正确的学习方法，在学习语文知识的时候，教师不仅要提高学生的考试成绩，更重要的是让学生形成高水平的语文素养，通过名著的阅读和体会，让高中生具有知识学习和丰富的方式，让学生正确认识语文知识学习的目的，在今后的学习中树立正确的语文阅读观念，让学生在今后的学习生活中养成良好的学习习惯，也正确认知经典名著的作用，进而丰富高中生的精神世界，在今后的学习中树立正确的价值观以及人生观，为学生的全面成长和综合发展奠定良好的基础。