初中物理实验教学中小组合作学习的实践探究

张菊梅

（河源市源城区宝源学校，广东 河源）

随着新课程改革的愈发深入，对学生开展素质教育，让学生占据教学主体的地位成为现代教学的趋势，现代教师也要围绕着这两点开展教学。小组合作学习法就是在这种背景下衍生出的一种新的教学理念，通过这种教学法开展教学，可以有效提升学生的综合素质，让学生积极地参与到教学中来。现在已经有越来越多的教师，在教学中采用小组合作学习法开展教学，并取得了显著的成果，提升了教学质量。

一、概述小组合作学习模式

小组合作学习模式的基础是班级，教师根据班级里的所有学生的学习能力、基础知识、守纪情况、学生数量以及表达技能等，将学生分成数个学习小组，然后再通过对小组成员进行指导的方式开展教学，从而将小组合作学习的优势充分发挥出来，增强学生的学习能力，调动学生的学习热情，从而使教学效果得到显著提升。

二、初中物理实验教学中小组合作学习现状

（一）容易被学校条件限制

目前，大部分初中物理教师在开展物理实验教学时，通常都是通过分组进行的。然而，由于初中的学生数量普遍较多，而实验室又不是很大，各种实验仪器也比较少，这就导致每个学习小组的学生数量比较多，不能够使每个学生参与到实验之中，致使学生不能有效地锻炼自己的实际动手能力。并且，这样还会导致在实验中不能充分地调动所有的学生，这就导致小组合作学习的优势不能充分发挥。

（二）交流讨论不能很好地照顾到全班学生

教师对学生进行分组时，更像是帮扶小组，通常都是成绩好的学生搭配成绩差的学生，这就导致在小组学习之中，通常都是成绩好的学生为主导。虽然也能对成绩差的学生起到一定的提升效果，然而小组合作学习的真正作用也没有得到发挥，通常是成绩好的学生得到了更多的锻炼，成绩差的学生会由于自卑、胆小等心理，不愿意主动发表自己的看法，只是“人云亦云”，一味盲从，导致其学习效果很差。

三、小组合作学习在初中物理实验教学中的注意事项

（一）重视培养学生的理论知识

教师开展实验教学的目的就是让学生更好地明白各种理论知识，因此教师就要重视让学生通过实验来学习各种理论知识。通过小组合作学习模式，让学生在实验中互相讨论相关知识，教师要引导学生学习各种理论知识，并通过实验来验证各种理论的正确性，从而巩固学习的知识，增强学习效果，进而提升课堂教学质量。

（二）对小组内的人员有效安排

初中物理教师在采用小组合作学习法开展教学时，要对学生进行科学合理的分组，要让每个小组的学生能力高低大致相当，才能使学生通过小组合作学习更好地学习物理知识。教师要根据学生的个性特点进行分组，让每一个学生都能积极地参与进去，从而使小组的成员都可以得到锻炼。例如，在教学“浮力”（人教版八年级下册）这一课时，教师通过合理分组之后，让小组成员分工合作。让成绩好的学生对实验计划进行设计，并主导实验流程；让学习成绩一般的学生准备各种实验材料，比如小木片、纸片、塑料凳；再让学习成绩差的学生对实验中的各种现象和数据进行记录。通过这样的方式，让每一个学生都可以参与其中，使学生可以共同进步。

（三）在实验过程中教师要适当评价

新课改后教师虽然不再占据教学的主导地位，但是其引导作用也是十分重要的。教师在通过小组合作学习开展初中物理实验教学时，需要对学生进行积极的评价，对做得好的学生要进行及时的鼓励与表扬，并对实验有错误的学生及时地进行指正，从而让学生明白自身的不足。因此，学生在进行实验时，教师要对学生的实验步骤进行仔细观察，从而及时地发现学生出现的错误，并对其进行引导，帮助学生更好地进行实验。而且，还要对表现好的学生给予表扬，这样可以有效地调动学生的学习积极性，还可以培养学生的自信心。需要注意的是，学生在实验中不可避免地会出现各种错误，教师要有耐心地进行指正，不能对学生“冷嘲热讽”，这样有利于提升学生对物理实验的学习兴趣，保证课堂教学质量。

四、结束语

总而言之，学生学习物理，能够有效提升自己的思维能力，而在物理教学中，最重要的一部分就是实验教学，因此，采取有效的教学方法是初中物理教师需要注意的。教师通过小组合作学习法开展物理教学，让学生通过分成数个学习小组的方式开展合作学习，可以有效地激发学生的学习热情，提升其对物理的学习兴趣，从而可以有效地为学生打下良好的物理基础，使学生可以在日后更好地学习物理，促进学生的全面发展。