浅谈三步一目标教学法在初中信息技术课堂中的应用
2018-02-25王磊
王 磊
（哈尔滨市征仪路学校，黑龙江 哈尔滨）
在信息技术课堂中，教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义，探索出一套让教师乐教、学生乐学的具有实效性的教学模式，让信息技术课堂有法可依、有章可循。为此，笔者提出了初中信息技术“提问—实践—评价”三步一目标教学法，以下分点谈谈此教学方法的提出、实施和运用。
一、当前信息技术教学法的现状
从国内现状来看，随着课堂改革的不断深入，国内对任务驱动教学法研究得比较多。何克抗教授“教学目标分析—情境创设—信息资源设计—自主学习设计—协作学习环境设计—学习效果评价设计—强化练习”、郭芳“创设学习情境—呈现任务—讲解演示—引导学生自主探究协作完成任务—总结评价”等。技术的教学种类繁多，概括起来却离不开实践操作，但有效的实践操作就是当前我国信息技术教学的研究难题。信息技术学科是时代发展的产物，我国对此十分重视，特别是重视信息技术方法的改革，以培养学生良好的信息素养。
从国外现状来看，目前美国推广一种新的信息技术课Big 6课程。Big 6的主要步骤包括“任务驱动—寻找方法—收集信息—运用信息—表达信息—评价信息”，充分体现了学生信息素养的培养，并且把重点放在对信息的搜索、阅读和理解上；英国提出了任务型课堂的三个步骤：教师引入任务—学生完成任务准备报告计划—分析任务完成情况并在教师指导下练习。
二、什么是“三步一目标教学法”
针对初中信息技术教材的内容，提出的“初中信息技术‘提问—实践—评价’三步一目标教学法研究”，其内容主要侧重于教学模式格式化。
“初中信息技术‘提问—实践—评价’三步一目标教学法研究”中的“提问—实践—评价”三步一目标教学法，可以简称为“三步一目标教学法”。“三步”即是提问引入、实践操作、评价交流。“一目标”即是确定一个“中心操作目标”及每一个教学内容中的一个“子操作目标”。一节信息技术课的教学模式的操作步骤如下：
（一）提问引入，明确操作目标（5分钟完成）
1.学生用2分钟时间看看本节课的教学内容，初步了解本课的中心教学目标及若干个子操作目标。
2.学生结合个人操作水平和本节课的内容提出1～2个问题，还可以让教师提出1～2个与本课操作目标有关的问题。
3.教师总结问题，综合本课相关的问题，提出操作总目标和子操作目标。
（二）实践操作，以学生操作为主，教师辅导相结合（20分钟完成）
实践是信息技术课堂的主体，实践分为多个子操作目标，每个操作目标也由三步完成，即“提问”—“实践”—“评价”，层层相关，步步为营。实践操作有三种：
1.学生实践
学生尝试完成操作目标，激发学生操作兴趣。学生可以通过课本内容，大胆尝试动手操作完成，培养学生自觉动手操作的能力。学生也可以通过多次的操作尝试完成，教师检查学生的操作结果，可以让操作成功的同学向全班示范性操作，学生示范时要求边操作边讲步骤。
2.教师实践
根据本课的操作目标，教师给学生示范实践操作。首先，让学生尝试，教师个别辅导。接着，教师示范（广播）讲解操作的方法，教师讲解时可以在讲台广播，也可以采用指定学生的电脑进行转播。讲解每个步骤要求清楚，信息技术教学语言表达要准确，并要求学生简单记录步骤。最后，再让学生更正刚才尝试的方法，通过教师实践引路进行模仿操作，快速完成操作目标。
3.师生实践
本课难度大的操作目标，就要求教师和学生共同实践完成。教师直接讲演，学生分组，按小组进行操作，教师深入小组，学生4人小组共同解决一些难度大的问题。通过师生合作、生生合作、小组合作等多种方式共同完成操作目标。
（三）评价交流，操作拓展（15分钟）
1.教师评价课内的基本操作后，在课本内容的基础上增加操作目标，对教学内容进行拓展。教师也可以布置1或2个课外操作任务，以课本基础操作为主，提出操作目标的要求。
2.学生以小组合作形式共同完成操作目标。
3.交流展示各小组的作品，要求学生学会欣赏和评价作品，个人评自己作品和学生之间互评作品。
三、“三步一目标”要如何实施
“三步一目标”教学法便于学生循序渐进地学习信息技术知识和技能，在完成教学内容的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成功感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养独立探索、勇于开拓进取的自学能力，力争找到适合当前初中信息技术学科的教学方法和教学模式，并有效地促进信息技术高效课堂的发展。
总之，作为一节信息技术课，要提高教学效率，教学法一定要与时俱进。同时，要不断地提高教师的自身素质，结合初中生的心理发展特点，运用各种教学方法和手段，激发学生课堂的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。“三步一目标”是一种比较实用的教学法。
