微课以及微课程在初中生物教学中的应用探讨

徐 瑾

（济南锦苑学校，山东 济南）

近些年微课越来越受到广大师生的关注，其作为一种以信息技术为载体的新型教学方式也逐渐地走进了初中生物课堂。这对于刚步入中学学习生物的学生来说无疑是有益的。再者，对于初中生物教师来说，最重要的就是如何让学生在课堂上最大限度地使用微课。本文通过对微课与微课程概念、优势及在初中生物教学中的应用策略三个大方面的阐述，提出提高初中生物教学质量的策略。

一、微课及微课程的概念

微课也称微型课，是一种产生于信息社会中的独特的教学模式，是通过对旧式的教学方式经过整改而形成的，强调教师的中心地位。从教育技术的角度上来讲是一种新型的课件。微课程也称微型课程，是由美国阿依华大学附属中学所提出的。在我国，最早引入微课概念的是教育学者胡铁生。为了解决当时教育资源上出现的问题，他主张以微课为中心的新型教学模式，即通过微视频提供的多种教学资源来辅助老师的教学。

二、微课的优势

（一）容量小，传播力度大

微课具有容量小的特点，播放的总时长在15～20分钟。根据科学的研究显示，这个时间段正好与一个成年人注意力集中的时间总长相吻合。另外，微课本身具有许多的优点，如语言简洁凝练、主题清晰、通俗易懂等。由于微课具有普通的视频播放格式，因此为学生在网络上查找资料、学习课程、解答疑惑带来极大的帮助。

（二）主题清晰，针对性强

微课教学内容主题线明朗、重难点突出、教学目的清晰、语言简洁。微课在注重教师的教学方式的同时，充分展现了教师对知识理论的整合过程；另外，注重学生的学习方法也是微课的主要任务之一，这体现了针对性强。

（三）资源容量相对较小

通常几十兆为微课的总容量数，这种相对较小的资源容量为学生观看视频提供了极大的便利，同时学生可以移动地学习，更新并且灵活了学生的学习方式。另外，微课还能够实现评课研究的目标，这从侧面也体现出了应用领域的广泛性。

三、微课在初中生物教学中应用的策略

（一）与学生交流，促进对其的了解

生物教师在利用微课授课的同时，应该充分地结合自己教学方法和微课内容两者之间的特点，这样才能够更好地指导学生学习，从而实现课堂教学的高效率。因此，为了提高学生对生物知识的掌握程度和学生的掌握情况，教师应该多利用课堂的时间与学生进行沟通和交流。以“细胞的结构与功能”一课为例，教师可以和学生一起共同制作微视频。在学生制作微视频的过程中，教师适当地指导学生的操作，有利于加强师生之间的互动性。学生一边听教师讲课，一边亲自动手操作，这样使得学生在实践的过程中加深对本节课相关的生物知识的理解程度，还可以充分激发学生的学习兴趣。另外，生物教师可以开展以微课内容为主的讨论课，在活动过程中，学生可以就自己的疑惑提出问题，自由地表达自己的观点。这有利于加强与学生之间的沟通，了解学生的想法，提高生物课堂的教学质量。

（二）为学生准备合适的微视频

由于微视频内容直接影响着学生对生物知识的掌握水平，因此，初中生物教师在课堂上对学生进行教学指导时，应该在充分了解学生的学习态度和学习能力等信息后，对其进行整合，再准备具有针对性的微视频内容。例如，在“生物多样性”一课中，初中生物教师可以根据学生的学习情况有针对性地增添或删改合适的教学资源，同时可以以本课知识作为出发点，将相关的其他的一些知识加载到微视频中，作为学生课外知识的扩充,丰富学生的知识面，使学生认识到生物多样性的重要性，同时也有利于学生对下一节课“生物多样性的保护”有更深刻的认识。微课将众多复杂的生物知识以直观、易懂的形式呈现出来，一方面在加快学生理解难点知识速度的同时，也提高了学生生物学习的质量和水平。另一方面在缩减教学时间的同时，也促进了初中生物教师在课堂上教学效率的提升。

（三）开发学生的生物思维

初中的生物融合了许多的原理，对于刚接触生物的学生来讲，有一些知识上的难点相对比较晦涩难懂。因此，利用微课的教学模式讲解生物知识便是一项不错的选择。初中生物教师通过微课教学不仅可以引导学生的生物思维，而且可以激发学生探究生物的乐趣。初中生物教师在讲解“生物的遗传和变异”一章时，可以通过提问题的方式让学生以小组的形式一起讨论，自由地表达各自的观点，接着教师通过收集和整理学生的观点，详略得当地讲解课本内容，同时引导学生应用生物思维分析遗传和变异的关系及其过程。此外，为了培养学生探究和思考的能力以及使其生物思维得到进一步开发，教师可以在经过学校批准的情况下开展实验活动，鼓励学生参与其中，放手让学生自己去体会生命的真谛。

教师在初中生物课堂中灵活地应用微课以及微课程，不仅可以使课堂的氛围活跃起来，增加课堂上的教学乐趣，而且能够为学生解答不同的问题，激发学生学习生物的兴趣。因此，教师应该经常利用课余的时间与学生多多地交流与沟通，在了解其学习的情况下选择符合学生的微课内容及教学方案。另外，初中生物教师在利用微课进行教学的过程中，应该注重对学生生物思维进行适当引导和开发，从而提高学生学习生物知识的积极性，提高课堂生物教学水平，提升教学效率。