浅析微课导学模式对初中数学教学创新的作用

李远辉

（广州市从化区棋杆中学，广东 广州）

微课导学教学模式是时代发展下新型的教学模式，能为学生进行知识获取提供新的思路。所以教学活动中，教师为能深化学生的学习能力，需要探究微课导学教学的使用细节，并尝试使用各类方式进行引入，以便于学生接受。

一、“微课导学”教学模式概述

微课导学教学模式是将翻转课堂、导学案教学、微课教学集中在一起的新型教学模式，能在网络科学技术迅速发展的前提下，让学习贯穿到学生的生活中，使得学习与生活两者紧密结合，更好地培养学生的综合素养。翻转课堂是微课导学教学中最为重要的一项内容，能在教学中将传统的知识内容讲授转变成引导式教学方式，可以让学生不断地内化知识，理清学习思路，使得学生能在课前教学中完成相关的知识学习，并能在课堂教学中将知识与教学模式进行紧密结合。微课导学在教学中加入了课后复习阶段，能在课前、课中、课后对知识进行系统性的指导，使得学生的学习主动性能得到切实的发挥[1]。

二、“微课导学”模式对初中数学的创新作用研究

（一）微课导学能促使课堂教学的趣味性更佳

微课导学教学模式的开设，使教师能在导学案教学方式的融入过程中使用微课的动画播放形式，为学生设计学习情境，使学生在学习初期养成良好的学习习惯，使得学生知道好的开端是成功的一半。课堂导入是否能吸引住学生的注意力，是否能引导学生思考问题是评价设计的唯一标准，所以教师可在微课导学教学中先使用动画的方式吸引住学生的注意力，并通过导学案教学的方式提出问题，引发学生的思考。例如，在人教版八年级数学教学中利用SAS证明三角形全等的时候，教师为学生录制一个小视频，在小视频中教师给学生展示一个场景：学生在做游戏的时候不小心将窗户玻璃打碎，然后教师让学生思考如何去匹配一块完整的玻璃。教师使用这个小视频带领学生进入情景学习环节，用以吸引学生的注意力，使学生能积极主动地观看视频，并能在视频观看中找寻到答案，这让平时好动、成绩较差的学生有更多关注视频的机会，并能在积极思考中将本节课的教学任务达成。教师选择一些能贴近生活的案例，用以吸引学生注意力，并合理地使用微课的动画性进行课堂趣味性的打造，最终使得学生的数学学习能力有所提高[2]。

（二）利用“微课导学”的重复性帮助学生掌握知识解决问题

微课导学教学模式的优势之一是内容能进行重复的播放，由于部分学生对几何学习深感困难，所以不会书写几何证明题过程，在证明题条理不甚清晰的情况下不能正确地解题。但微课则不同，教师能在微课教学中为学生反复播放视频，让学生通过反复的观看对知识有深入的了解。然后教师可以使用导学案教学方式，让学生思考在知识学习中需要注意的方面，并将导学案发送到学生的邮箱中，让学生做好课前导学案预习，结合课堂上的微课教学，使学生对难点问题有了解，能在反复的观看中体悟知识的使用要点。例如，课堂教学中为学生讲授为什么不能使用SSA证明三角形全等的时候，教师先要通过画图的方式对学生开展引导，然后让学生回答问题，学生在问题回答的过程中会似懂非懂，教师此刻需要反复为学生播放微课视频，使得学生能快速领悟其中的内涵。微课导学教学模式的开设能将知识的细节部分更好地展示出来，若讲解到精细的部分能马上使用暂停，给学生留有思考时间，学生也能将自己不理解的部分提出来，教师为学生作答。或者在课下学生复制一份微课内容，通过重复播放的方式，课下进行复习。总之，课堂教学活动中使用“微课导学”的教学模式能对学生的知识进行夯实和巩固，能更好地帮助学生解决数学问题，提高学生的数学学习能力[3]。

（三）利用“微课导学”的记忆性帮助学生记忆数学概念

初中阶段有很多数学概念需要学生牢记，但若使用常规的记忆方式学生记起来十分困难，且在记忆量较大、课时较长的情况下，教师讲到后面学生已经将前面的知识忘掉。例如，教师为学生讲授平行四边形这章节内容的时候，学生需要牢记和区分矩形、菱形、正方形的概念、性质、判断等，此刻教师就可以使用微课导学教学方式，先在课前让学生熟悉各个图形的概念和性质。教师先要设计好课前导学案，为学生详细地列举出不同图形的异同点，然后在课堂上教师按照导学案的顺序为学生播放微课内容，将本章节的概念按照接受知识的过程逐步为学生呈现出来，让学生能随意翻看，并能牢记微课播放的视频内容，通过反复记忆使得学生能牢记微课的概念，能理清各个图形的特点，最终能形成系统化的知识系统[4]。

三、“微课导学”模式在初中数学教学中的具体应用

“圆”的相关知识内容是几何学习的基础所在，所以教师在初中数学教学中应为学生讲授有关圆的知识内容，一方面能总结小学阶段学习过的知识，另一方面能在新知识内容学习过程中进行知识的延伸，以深化学生的学习能力，强化学生的学习意识，使得学生能在知识学习中具有较好的逻辑推理能力，让学生的核心素养得到发展。教师在教学过程中让学生了解圆的周长推理过程，并让学生理解圆周率的意义及其发展规律，使得学生能在动手实践中对知识的发展过程有了解，能体会到问题由产生到解决的全过程，获得满足感。这种教学效果在传统教学中很难达成，但在微课导学教学中则能轻易达到。

（一）详细分析学情

教师在分析学情的时候要从知识储备和学习能力这两个重要方面入手。知识储备方面，学生在圆周长学习之前，先要了解圆周长的意义，并能对基本的图形进行了解，更能对其初步知识有掌握，能测出圆的直径。学生能力培养方面，主要是让学生对各项实践操作感兴趣，由于初中学生的思维较为活跃，善于动脑思考，所以对新鲜的事物有较高的兴趣。

（二）分析学情选取所需学习资源

1.情景引入

以实际教学为出发点，教师让学生思考如何能帮助木工师傅测出车轮的周长，然后教师对学生进行引导，让学生思考如何测量圆的周长，使得学生的数学抽象思维能力得到发展。教师在情景导入的时候，可以为学生展示微课视频内容，让学生从视频中真正了解到木工师傅如何进行测量，然后教师让学生思考木工师傅使用此策略方式的原因。微课导学的优势是能融入情景，避免学生凭空想象产生思维误差，学生在真实的情景观看中能深化自己的直观认知度。

2.探究新知

教师为学生介绍两种圆测量的方法，然后使用绳测法和滚动法对其进行动态化展示。教师让学生独立完成操作，并通过分析和观察的方式，发现其规律，教师让学生从概念出发，做好整理[5]。

3.习题巩固

导学案与微课的配套不是依据微课进行问题的提出，而是需要学生自己思考后进行圆相关知识的学习。要让学生思考测量的圆形是实际的物体还是圆规画出的圆形。教师设置这种开放性试题的时候，若没有固定答案需要调动起学生的主动性，培养学生的逻辑思维和数学表达能力。反思小结是微课导学教学中各个教学模块的重要节点，更是进行课前总结的重要一方面。教学中为能让学生养成反思学习的良好习惯，教师需要在阶段考试前期，让学生在自我反思的过程中不断地深化学习能力，最终提高学生的学习意识。然后每个阶段教师将反思内容以微视频的方式展示出来，让学生在观看过程中进行知识的梳理。

（三）设疑导学

教师在知识讲授的时候，可以通过设疑的方式进行导学，为学生播放一段视频：两只小狗在草地上跑步，小白狗沿着正方形的路线奔跑，小黑狗沿着圆形路线奔跑，教师让学生计算它们跑一圈的路程长度是多少。并让学生思考，哪些数量值是可变的，哪些数量值是不可变的，并思考如何用函数的图象将其展示出来。教师可以将学生分成不同的学习小组，将学生绘制函数图的流程录制成小视频，各个小组进行评比，各个小组自行提出问题，自行解决问题，通过设疑导学的方式，能更好地激发学生对知识的求知欲，并能在小组成员交流与学习的过程中，让学生的成功感更深刻，能在查缺补漏中强化学生合作学习的能力。且通过变式的方式，能让学生的逆向思维更强，在进一步思考中使学生能更好地反思自我。合作探究之后的环节是对探究结果进行巩固和应用，更能检验学习的效果，所以教学中进行巩固教学是必要的。在此环节中，教师需要根据课程教学目标进行质疑，并在讨论中进行难点和易错点的暴露，为学生设计针对性的问题。教师让学生在规定的时间内完成问题，能在练习中发现问题，并将学生的问题在投影仪上展示出来，逐步引导学生进行发现和讨论，并展示解题的思维过程。教师可以在此过程中对各类学生进行个别指导，了解学生的知识掌握情况。

当前随着科学技术的持续发展，能合理地使用信息技术进行高效课堂的构建，是教育与时俱进的重要体现。现阶段由于微课教学模式是一种新形式的教学方式，且具有较强的时代感，对于教师与学生而言，合理使用此教学模式，能提高教和学的效率，也能通过重点内容讲授，对知识的认识更深刻，进而提高学生的学习能力，使得学生对知识的认知度不断地深化。