浅谈情境教学法在九年级数学教学中的应用

罗丽虹

（占陇镇西社初级中学，广东 普宁）

情境教学法是指教师有目的地给学生创设一定的活动场景，用生活的教学情境唤醒学生情感，调动他们的积极性，使他们主动投入到学习中。教师在教学中通过给学生创设生动形象的具体场景，帮助他们理解所学的知识，把抽象的知识变得形象化，让学生对数学学习产生兴趣，让他们主动参与数学学习活动，促进他们创新能力和自主学习能力的提高。

一、情境教学法在初中数学教学中应用的重要作用

初中数学教师在进行教学时经常会出现数学教学内容与生活实际相互脱节的问题，这与数学教学的理念相违背，限制了学生数学学习效率的提高。这主要是因为初中数学教师的教学理念没有及时更新，仍然采用传统的教学方法对学生进行系统的知识讲解而忽略了数学知识与现实生活的联系。在初中数学教学中采用情境教学法能够有效改善这样的问题，教师在教学时把生活中的元素与数学知识有效结合起来，为他们创设生动活泼的教学情境，加强了数学知识与现实生活的联系，促进了学生认知能力的提高。初中生在学习时经常会出现由于数学知识比较抽象而难以理解的现象，学生在学习时感到困难，因而失去了学习的兴趣，导致学习效率的降低。在初中数学教学中运用情境教学法能够使抽象的数学知识形象化，有利于学生理解数学知识。

二、情境教学法在初中数学教学中的应用策略

1.创设生活情境激发学生兴趣

数学来源于生活而又应用于生活。新课程改革非常重视数学与现实生活的联系，要求初中数学教师在进行教学时从学生的生活经验出发，利用学生熟悉的事物开展教学活动，培养学生的数学学习兴趣，把抽象的数学知识与具体的生活现象联系起来，提高数学学习的趣味性，让学生在生动活泼的情境中学习数学知识，加深他们对所学知识的理解。如，在学习成比例线段时，教师可以利用多媒体给学生出示几幅生活中常见的图形，让他们观察图形并对观察到的特点进行归纳。让学生以小组形式交流讨论得出相似图形的概念。再如，在学习反比例函数时，教师可以引入生活中情境，如京沪铁路线全程为1463千米，小明乘坐某次列车所用的时间为t，随着列车平均速度的变化而发生变化，则平均速度与运行时间之间的数量关系是什么？这两个变量有函数关系吗？请说明你的理由。通过这样生活情境激发学生学习数学的兴趣，让他们感受数学学习在生活中的重要性，进而提高他们主动学习的自觉性，促进教学质量的提升。

2.创设问题情境吸引学生的注意力

初中生具有较强的好奇心和求知欲，初中数学教师在进行教学时可以利用学生的好奇心，给学生设计探究性的问题吸引学生的注意力，让他们心中产生困惑，进而在好奇心的驱动下主动进行探究。在教学中体现学生的主体性，使学生成为数学学习中的主人和知识的构建者。如，在学习圆的知识时，教师可以创设让学生做投圈游戏的情境，给出一个花瓶，让学生一字形排开投圈，让学生说说这样排队对每个人都公平吗，说出理由。然后再让说出排什么样的队形才对每个人都公平。

3.创设操作情境提高学生的操作能力

初中数学中的定理和概念并不是数学家凭空想象而来的，是通过无数的观察和操作总结出来的。学生的数学学习过程就是不断发现与创造的过程，初中数学教师在进行教学时可以创设真实的探索情境，给学生提供动手操作的机会，引导学生动手操作，积极思考，理解和掌握知识的产生和形成，再现真理的发现过程。在初中数学教学中让学生动手操作可以锻炼他们的思维，掌握数学知识和技能，提高他们的学习效率。如，在学习二次函数时，教师可以先给学生创设去银行存款的情境，让学生简单明白银行的储蓄利率是随时间的变化而变化的，也就是说，利率是一个变量，利率是根据国民经济的发展情况而决定的。让学生交流讨论，假如一年的定期储蓄年利率是X，到期后如果将本金和利息自动按定期转存，如果存了100元，问两年后的本息和二次函数的表达式。通过交流讨论，提高他们学习的积极性。

情境教学法有利于提高初中生的数学学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，让他们主动投入数学学习中，充分体现学生的主体地位，提高数学课堂教学效率。因此初中数学教师在进行教学时，要合理运用情境教学法，培养学生探索问题、解决问题的能力。让学生在教师创设的情境中主动探究，使他们的能力得以发展。