习作与“经历”同行

江苏无锡市立人小学（214000）

“生活即教育”是陶行知生活教育的理论的核心。我们常说“生活是写作的源头”，指的就是生活是写作素材的源头；生活是写作情感的源头；生活是写作技巧的源头。学校“孩子一百种经历”的理念与陶先生的生活教育理念有着相通之处。根据学生的年龄特点与心理需求，学校从校级层面、年级组层面、班级层面设计了丰富多彩的经历活动，为学生的写作提供了丰富的素材。经历活动之后，我们常常让学生写体验日记，并在学生写作的过程中进行有针对性的指导，有效的写作指导能够引导学生更好地将体验收获表达出来。从作文的角度看，丰富的经历活动为孩子们的作文提供了源头活水。

一、在经历中学习场面的描写

一个个精彩的经历活动，将一个个鲜活的场面呈现在学生面前，如一年级入学典礼、校园吉尼斯、十周岁集体生日、快乐运动会、我是一个兵等。场面的描写是学生写作的难点，一不小心就会写成流水账，而这些大型的活动都是练写活动场面的鲜活素材。在经历活动开展之前，我会根据活动的特点，结合作文的训练点给学生一些提示。

如，去年学校举行“快乐运动会”时，我们正在学《天鹅的故事》一文，课文在描写天鹅破冰的场面时采用了“点面结合”的方法，我就指导学生运用“点面结合”的写作方法，写一写“快乐运动会”中“袋鼠跳”的场面：

“开始！”裁判一声令下，比赛双方的同学你蹦我跳，你追我赶，到了终点后，赶紧让第二个同学套上布袋，飞快地跳了出去。比赛进入了白热化状态，运动员拼尽全力为自己班级争光。一旁啦啦队的加油声、呼喊声一浪高过一浪。轮到王艺林了，她的脸“刷”的一下红了，可能太紧张了。只见她快速把双腿伸进袋子，然后用手拎住袋口，迫不及待地往前跳了出去。我想：王艺林长得高，跑步也快，不用担心。但是我错了，只见四（2）班的男同学从后面飞快地赶来。“哎呀，不好！”“王艺林加油啊！”王艺林在我们的加油声中，脚上装了弹簧一样加快了速度，在离终点不远处，超过了四（2）班的同学，把布袋传给了下一个同学……

“百闻不如一见，百见不如一干”，亲身经历的活动更有感触，更加难忘，在学生经历之前，提示一下合适的写作方法，能帮助学生更好地将经历体验表达出来，灵动的语言就会自然而然流于笔端。

二、在经历中提高观察的能力

观察是提高写作能力的金钥匙，所以要提高写作能力，就必须提高学生的观察力。很多经历是持续性的活动，如养蚕、种豆豆、养小蝌蚪等，主要是为了让学生关注生命的成长，这需要学生细心地关注生命成长的每个细节，而这个过程真是培养学生观察力的好机会。

如，开展种豆豆的经历活动，我要求学生每天记录观察日记。一开始，一些学生总是抱怨每天写，没什么好写的。于是我每天和他们聊我种蚕豆的发现，这样的分享也激发了孩子们的兴趣。晨晨的豆豆，发了四批，四次都失败了，听到我种得那么好，他也不罢休啊，向大家请教经验，终于在第五次发芽成功了。“我家的蚕豆结果实了。”“我家的蚕豆都像阳台那边倒，它们太喜欢阳光了。”“我发现同一株豆豆上，有的地方结果，有的地方居然在开花，好奇妙啊！”我每天和学生们聊着蚕豆的生长情况，他们也每天写着观察日记。慢慢地，孩子们发现虽然有时看上去没有什么变化，但是如果仔细观察的话，还是能够发现细微的变化的。因为观察得细致，大家写得也更加细腻了，特别是小璇，每天观察得特别细致，以下选录的就是其中一段：

等了这么多天，黄豆终于发芽了。我是在早上偶然发现的。今天一大早，我就醒了，又习惯地跑到阳台上去看黄豆。黄豆的头上出现了尖尖的、短短的嫩白的芽，像黄豆的小辫子，十分惹人喜爱。我一激动，就叫醒了父母，父母也十分高兴，我仿佛感到眼前的黄豆已经长大，还结出了很多很多嫩的豆角……

有心的孩子为了体现自己豆豆的生长情况，每天在日记后面画出豆豆的样子，还有学生把豆豆的生长情况拍下来。就这样，坚持了一个月，很多孩子的豆豆长得绿油油的，有的还结了豆豆。小丁丁还抱着成熟的黄豆荚留影留念呢。他们的观察日记也记录了豆豆每天的变化，小璇、小吕、小怡等同学记录了厚厚的一本。在所有同学的豆豆都成熟之后，我指导学生整理了一个多月以来的观察日记，写成了有关豆豆成长的作文。一篇篇作文鲜活生动，描写细腻，有趣的经历活动激发了学生的观察兴趣，提高了学生的观察能力，激发了学生的写作欲望，调动了写作积极性。

三、在经历中抒写细腻的情感

作文，要有真情实感，这是我们教师在读学生作文时心里最重要的一把标尺，然而对于学生来说要有“真情实感”首先要真实地经历过。因为经历分享很注重个体在经历活动中的感悟、反思与收获，所以我们要求学生要写出真切的体验感受，这与作文指导中“要写出真情实感”是完全符合的。有了亲身经历才会有真情实感。

六年级上册习作2的内容是：“回家跑到父母面前，看着他们的眼睛说‘我爱你！’父母会有什么反应？试试看，记下整个过程。”高年级的孩子，正处于叛逆期，与父母的沟通变得少了，他们开始羞于在父母面前表达自己的爱。这个作文要求就是要学生鼓起勇气去经历一回。针对这个作文内容，我们精心安排了一次经历活动。虽然是看似很简单的经历，但是却包含了细腻的情感。因为刚刚亲身经历过，所以学生的真情描写细腻感人。

学生1：“我爱你妈妈！”妈妈愣住了，一秒，两秒……妈妈的眼圈一下子红了。妈妈的双手在围裙上不停地搓着，“怎么说这些？挺肉麻的！”但从妈妈微微发抖的声音中，我知道妈妈爱听我说这句话。

学生2：我居然说了句：“妈妈，我爱你。”没有犹豫，没有害羞，没有虚假，只有真心。妈妈愣住了，紧紧地抱住了我。“我也爱你！”妈妈流下了眼泪，脸上却带着微笑，我想这次的泪水一定很甜。一句普普通通的话，因为灌注了爱而美丽，一次普普通通的表达，因为灌注了真情而充满幸福！

四年级下册习作7的内容是：组织一次体验活动，当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以当一天老师、当一回家……把自己的经历和感受写下来。我也让学生经历了一回“失聪的一小时”，然后写下感受，这是小敏同学写的片断：“这时，我像明白了什么似的：我堵住耳朵才一个小时，已经觉得非常难受了，那终身耳聋的人呢？他们的生活一定是我难以想象的。他们在无声的世界里，听不到父母的关心、老师的鼓励、同学的嬉笑，他们连与人沟通都很困难。我深深地明白，作为健康人，我们要学会关心他们……”

一篇篇感情真挚的作文，让人惊喜，一次亲身的经历给学生的收获出乎我的意料，更让人惊叹，一次真实的经历让学生抒发的情感如此细腻真挚。学生在一次次真实的经历过后记录着体验感受，真情实感倾注于笔端，渐渐的，学生抒发真情实感的能力也慢慢得到了提高。

经历活动，让作文更加鲜活生动；作文，让经历活动更加吸引人。让习作与经历同行，真正做到了语文课程标准所指出的：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达。”