美术教学的拓展与中学教师艺术素养的提升分析

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年16期

（湖南省祁阳县浯溪三中湖南祁阳 426100）

引言

艺术素养是以人为主体，探究在鉴赏艺术作品及感悟、表现后所拥有的能力。在进行中学美术拓展时，要求教师自身提升艺术素养，进而适应不停变化的教学状况，满足学生的需求。中学美术教师提升艺术素养，不但是教师发展、教育中的核心部分，同时也是建设一支高质量教师队伍的重要步骤。[1]

一、艺术理论阐述

艺术理论是指所有与艺术相关联的文艺观点及思想，包含在艺术的创作、鉴赏、思维方式等。中学美术要对艺术理论知识有深刻的认识，才能提高自身的艺术修养，从而做好教学上的拓展。此外，艺术理论是具有居间性，既积极又消极。从积极方面看，居间性能够使艺术理论延伸，可以有效的进行艺术上的研究。因此，对于教师来说，掌握一定的艺术理论能更好的分析艺术作品。[2]

二、提升中学教师艺术素养方法

1.熟知艺术理论知识

中学美术教师若是对艺术理论知识了解的过少，其艺术鉴赏能力会十分低下，在观察艺术作品时会随着舆论的导向摇摆不定，使艺术品失去了欣赏价值，并且会影响美术教学的进程。所以中学美术教师要对艺术理论知识十分熟悉，这样才能将其美术教学追随上时代发展的步伐。另外，教师要学会在教学实践及艺术理论学习中提升自身的艺术素养，才能带领学生迈向积极健康的艺术领域。除此之外，美术教师还应让学生学习和鉴赏优秀的美术作品，并对其创作人、创作背景等方面进行合理分析，通过鉴赏艺术作品来了解艺术家及作品本身所带有的艺术价值。由此可见，教师深入探究艺术理论，能够在加快美术教学改革进程的同时提升自身的艺术文化素养。艺术是追求真善美的过程，艺术素养是由内到外的一种追求高层次、全方面艺术之美的过程，能够超越现实。在进行中学美术教学拓展时，教师要在教学实践中运用自己所学到的艺术理论知识，进而强化学生的理论知识，提高其艺术鉴赏水平，进而使美术教学质量提升。美术教师自身就带有基础艺术素养，加之对艺术理论的深入探究，使其艺术素养达到了更高的层次。在教学过程中，教师通过积攒的教学经验以及对艺术的认知对学生进行美术教育，使学生能够感受到艺术作品的魅力，对艺术作品有更加透彻的理解。

2.提升艺术鉴赏能力

在美术教学拓展时，教师应提升自己对艺术作品的鉴赏能力，要依靠鉴赏艺术作品来极其自身地艺术作品的感情合直觉，在仔细品读、探讨立意、分析技巧等过程中，与艺术作品产生精神上的共鸣，在欣赏与批判间找寻内心中的平衡感，是怀疑还是相信，是抛弃还是接受，进而在不断解读艺术作品的过程中寻找作品之美，发现作品的不足，启发主体思想，在视觉、触觉、听觉上享受艺术作品之美。此外，中学美术教师应该让学生多加鉴赏艺术作品，进而提升学生的艺术鉴赏能力，提高初中美术教育质量。在让学生鉴赏作品前，教师要预先对艺术作品进行观摩及欣赏，概括出其创作上的艺术特点，理解其创作含义。在对学生讲解此艺术作品时，要将自己在捕捉其细节上的心理体会用最朴素的语言传达出来，让学生理解艺术作品外貌下的具体内涵。为了能够做到以上方面，教师要在课余时间阅读大量有关美术的杂志书刊，及时了解当今美术发展方向，在闲暇时参加艺术作品展，积累大量的鉴赏经验，以此提升自身的艺术鉴赏能力及艺术素养。检验教师是否具有较高的艺术素养，可以让其对一件艺术作品进行合理解读，若是教师能从知觉、视觉及思想等方面将作品解读出来，就能够判定美术教师已经具备了较高的艺术修养。此外，艺术鉴赏能力是判定对艺术作品认识及审美上的判别能力，只有将作品的情感及感受与鉴赏者个人理解相结合，才能实现有效的中学美术教学拓展。

3.艺术品的创作及指导

教师除了需要具备极强的专业技能，也需要掌握相应的创作技能，只有将所了解的知识运用在实践中，才能让其创作的作品变得更加生动，具有韵味。专业基础技能是教师必备的素养，而创作技能能够让教师将其专业技能进行全方面展示。只有拥有较高艺术素养的教师所创作出的艺术作品才会感染到每个学生，在真正意义上起到教学示范的作用。教师要利用自身专业的技能改善目前中学美术教学现状。在中学美术教学扩展上，无论是教师所创作的作品，还是指导学生创作的作品，都要包含具有现实社会意义方面的内涵。因为艺术是来源于社会发展，但又高于社会，能够概括现实社会中较为典型的人或事。所以教师在创作艺术作品时，要很具自己丰富的人生阅历，以客观冷静的态度对人或事进行合理分析，进而深度挖掘其内涵，在此创作中，教师不仅能升华其创作精神，还能进一步提升其艺术素养。有学者曾说“好的创作状态创造出的作品能够超出创作者所要表达的初衷”，由此可以看出教师指导学生进行创作时，要引导学生对事件进行准确分析，发现事件表面下的本质，让创作出的艺术作品能够展示出社会现实全貌。因此，教师能够在创作及指导艺术作品时，提升自身的艺术素养。