谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新

（四川省苍溪中学校 四川广元 628400）

引言

在新课改之下，高中时期的生物教学一直强调把“生物要学”变成“学生——要学”，不断激发学生的生物兴趣，促使其主动参与、勤于动手、乐于探究，并且学会合作，也就是说，提高学生学习生物的主动性和积极性。而且，新课改如今要求教师要在教学当中对学生具有的主体地位进行突出，把教师教和学生学加以有效结合，从而提高师生间的交流互动，对教学效果加以改善。为对新课改具体要求进行响应，教师需与以往课堂教学当中存在问题进行结合，并且以此为基础实施改革和创新，从而探寻个更加适合学生的课堂模式。

一、以往生物教学的几个弊端

1.忽视学生具有的主体地位

在以往教学环境之下，课堂教学多呈现出一言堂以及满堂灌的状态，也就是说，整堂课下来，生物教师一直在说话，而高中生只能做被动的倾听者。过去的生物教学大致分成下面五个步骤：第一，进行温故知新。也就是，教师要针对上节课内容进行提问。第二，进行新知讲解。也就是说，生物教师要认真讲解新课知识。第三，进行习题练习。教师要给学生布置和课堂内容有关的一些习题。第四，进行习题讲解，生物教师要公布习题答案，并且对其进行讲解。第五，进行作业布置，从以上步骤当中，不难发现生物教师在课上占据着主体地位，但却忽视了高中生具有的主体地位，明显的和新课改具体要求相违背。所以，教师需寻找一些新型教学模式，对这个问题进行改善。

2.师生间缺少交流与合作

在过去教学模式之下，不管是生物教师实施教学活动，或是高中生进行的学习活动，全都呈现出一个个体化的状态，生物教师和高中生、高中生和高中生间全都缺少一定互动，从而导致生物课堂的气氛比较沉闷，高中生普遍对于学习生物感到枯燥以及单调，没有多大学习兴趣。但新课改已经要求生物教师需在教学活动当中对教师教和学生学进行有效结合，加强师生间的有效互动交流。由此可见，以往个体化的教学形式同样具有一些问题。所以，生物教师需要对新型教学模式进行探究，对以往个性化的课堂教学进行改善。

3.师生地位不平等

在过去教学环境之下，多以教师讲授，学生倾听为主要的教学模式。第一，从位置方面来说，这突显出教师具有高低位以及学生具有的低地位。第二，在教学期间，生物教师为对学生实际学习情况进行了解，常会进行提问，如果高中生回答错误，多数教师都会对学生加以严厉批评。同时，还有不少教师发现学生走神，就会在班级当中进行批评。众所周知，高中生正处在青年时期，其拥有较强的自尊心，如果教师当着其他同学的面对其进行批评，就会让其产生一些消极情绪。长此以往，高中生就会在生物课上呈现出害怕、焦虑以及紧张的状态，从而对其学习效果造成影响。

二、课程改革背景下生物教学的改革和创新

1.实施开放式课堂教学，提高学生具有的主体地位

在新课改这个背景之下，为对新课改具体要求进行实现，提高学生在课上的主体地位，生物教师需展开开放形式的课堂教学，采用学生讲、而教师听这种教学模式。生物教师可对全班学生进行恰当分组，让每组负责一个教学课题，同时各小组的高中生需要分工对PPT进行制作，完成内容讲授和课后问题的设计。高中生在对课题进行讲解以前，课上各小组选派代表进行讲解，之后由生物教师加以点评和补充，从而对学生具有的主体地位进行提高。而且，这种新型教学模式能够增加教学新意，调动学生生物学习兴趣[1]。

2.进行合作学习，增加师生间的互动交流

在过去教学模式之下，生物教师主要实施着个体化的课堂教学，却忽视了师生间的互动交流。对于此，新时期，教师需对这个问题进行改善[2]。因此，教师可展开合作化的课堂教学，加强师生以及生生间的交流、互动以及合作，从而对教学氛围进行改善，提升课堂效果和学生当前学习效果。比如，讲授新知之前，生物教师可借助小组讨论这种方法，促使学生对难点内容和和重点内容进行讨论，这样既能增加师生间的交流互动，同时还能对高中生课前预习情况进行考查，此外还能提高学生合作能力，促使其进行长远发展。

3.实施民主教学，促使师生处于平等地位

如今，在新课改这个背景之下，生物教师可展开民主教学，主要为学生创设一个愉悦、轻松的课堂氛围。比如，在生物课上，假设教师发现了有学生出现走神现象，其不要在全班同学面前对该同学进行语言批评。其实，对于这种现象，生物教师可借助肢体语言对学生错误进行纠正，如通过点头示意、轻拍肩膀这些方式来提醒学生。或者教师可让走神的学生讲一个笑话，打破以下课堂沉闷气氛[3]。如此一来，除了能够提醒学生，让其把注意力放到学习上之外，同时还能维护高中生的自尊，活跃课堂氛围，从而让高中生对学习期间的愉悦以及轻松进行感受。

结语

如今，伴随课程改革逐渐深入，国内学校为相应号召逐渐参与课程改革。然而，若想让教学模式得到改革和创新，除了需要课程改革的号召之外，还需要教师一同努力。在过去，生物教学存在着忽视学生具有的主体地位、师生间缺少交流与合作以及师生地位不平等等问题，这对教学效果以及效率造成很大影响。新时期，生物教师需实施开放式课堂教学，提高学生具有的主体地位，进行合作学习，增加师生间的互动交流，同时实施民主教学，促使师生处于平等地位，进而实现对生物教学的改革和创新。