微课在中职英语课堂教学中应用探析

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年16期

（郑州财经技师学院河南郑州 450000）

随着社会的进步和科技的发展，计算机及其相关信息技术在教育教学中应用越来越广泛，越来越成熟。在此背景下，在教学设计过程中结合信息技术设计的微课为越来越多的教师认可，为越来越多的学生及其他学习者喜欢。微课教学也成为信息化教学发展的新亮点。至2018年，全国性的四个微课大赛已经连续成功举办六届。中职学生文化基础知识薄弱，很多学生学习英语积极性不高，视传统英语教学模式为大敌。而微课以其趣味性、微小型、活泼性、多媒体性强，为广大中职英语教师所推崇，为中职学生所喜爱。[1]

一、微课的概念及特点

1.微课的概念

微课，顾名思义，微小的课程，通过教学设计，对某个小知识点或实训环节，以视频动画为主要载体，利用多媒体工具，进行简短但完整的教学，达到在线学习和移动学习的目的。设计教师对课堂理论或实践过程的某个知识点或环节进行设计，使其成为一个独立的教学过程，微课可以支持多种学习方式，以流媒体形式展示，可以在课堂使用，也可以进行网络教学使用，也可以在生活中随时使用，是简短而完整的教学活动。[2]

2.微课的特点

（1）内容小

每一个微课所承载的内容小，是将大课堂教学内容的碎片化，重点化，以加强对重点知识、难点知识以及实操环节，应用广，形式丰富。相对于一堂45分钟的大课教学内容，微课更加简洁明了，相比传统课堂教学内容更加精练。

（2）时间短

中职学生文化基础差，大部分是考不上高中的后进生，他们大部分活泼好动，兴趣广泛，但是很难长时间专注与某一件事，让他们在课堂上认认真真听一节课非常难。但是结合他们的兴趣性，展开7、8分钟的趣味性教学却是很可行的。微课作为大课堂教学中一小部分，以多媒体的形式，时间在10分钟以内。通过科学合理的教学设计，微课就可以调动学习学习兴趣，提高教学效果。

（3）容量小

微课视频容量一般就几兆、十几兆，相比现在多少多少个G的移动终端，微课的容量非常小。这样，无论是教师还是学生，可以方便储存、方面携带、方面使用。使用者也可以快速、流畅地下载到移动终端，如IPAD、手机等，并进行流畅的学习使用。因其容量小，微课程，也更方面传播和资源共享，这也大大提高了微课使用的价值。

（4）情景化

虽然微课内容小，时间短，但它是通过科学选择内容，结合教育教学方法技巧精心设计而来的。微课教学视频为形式，以教学为目的，是一个目标明确、结构完整、形式丰富，内容活泼的完整教学过程。因为内容小，整个教学过程就可以以一个具体、完整、情景化方式实现，情景化不仅是微课的特点，也是微课吸引学习者一个重要的优点。

（5）趣味强

微课程的开发者根据使用对象可以设计不同风格的微课。因为中职学生文化基础知识薄弱，学习英语的兴趣不高，中职英语教师可以根据学生特点设计趣味性强的课程，结合教育心理学相关方法技巧，通过增加微课程的故事性、动画性、生活性、以吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，提高教学效果。

二、传统中职英语教学中存在的问题

传统中职英语，是教学模式和教学设施通常比较简单。在传统教学模式下，中职英语教师运用在教学过程中，通常采用简单的讲授法，以课本内容为中心，向学生灌输词汇、语法，课堂上要么是讲解、要么是跟读、要么是提问回答、要么是练习。中职学生早已经厌倦了这种教学方式，他们很多人之所以上中职，就是觉得中职不用这样被“填鸭式”灌输了。在这种模式教学下，学生课堂不是迟到旷课，就是上课说话、玩手机、睡觉，基本没有人听课，课堂氛围沉闷，学生不仅没有学习的动力，反而会产生厌恶学习英语的心理，甚至不喜欢英语教师。

传统的英语教学模式下，教师主要注重词汇、语法的讲解，忽略了语言的应用性，情景性，艺术性，学生即使课堂学习很好，却很难在真实的生活环节情景中熟练的应用，不能变通，最后被大家称为“中国式英语”。在这样的教学模式下，教学效果差，英语教师的教学成就感也就越少，甚至感觉自己不会教书了。进而影响了教学的职业自豪感、幸福感。

英语教学效果差会进一步影响学生学习相关专业课程，英语学不会，学不好，学生缺少自信心，进一步影响学生学习专业课程时的信息。同时，随着社会经济的发展和国际化大趋势的到来，比如跨境电商，出国旅游，国际贸易的发展，英语已经不是一门高高在上的“标签”，而已经渗透到我们生活的方方面面了。学好英语会进一步拓展学生专业发展的前景，促进个人跟高层次的成长进步。

三、微课在中职英语教学中应用环节

1.新课导入

中职英语内容枯燥，没有体育、音乐、营销等课程有意思，课堂导入更是一个很难的环节，通常情况下，英语教师会采用提问或直接介绍的方式导入，对于对英语缺乏兴趣的中职生来说，这种方式效果不好。如果将英语语言，配上悦耳的声音，并设计相应的情节和动画来导入，可快速集中学生注意力，提高学生兴趣。

2.学习过程

中职生英语基础差，简单的通过一遍的课堂教学很难达到教学效果。教师在课堂领读后，课下学生自己去练习时遇到问题就很难解决，影响学生学习效果。如果用微课的形式讲一段文章或对话进行领读，学生课下可以重复学习，自己练习时遇到问题可以直接定位到相关语句进行复习。同时，在整个课堂学习过程中，穿插两三个优质的微课，能够提高整个课堂学生的学习兴趣和效果。

3.能力拓展

教师收集整理一些拓展知识并进行微课化后，可以让那些优秀的学生进行课后的拓展。这种拓展是对学生进行分层下的拓展，只有那些达到一定学习效果的学生进行拓展，节省了教师的时间。同时，那些学习进度慢的学生可以在达到一定效果后，再进行拓展，这样，进给力优秀学生先走的权利，又给了那些后进生向前走的机遇，这也是因材施教、分层教学的体现。

四、微课教学模式在中职英语教学的应用策略

1.基于学情

微课在中职英语课堂教学中，应充分考虑学生的兴趣倾向进行微课内容的选择。从微课的主要目的来看，是为了提高教学质量，但是从有效实现的途径来看，其实是为了将学生的兴趣和课程教学有效结合在一起。从时间上来看，学生的注意力集中的最佳时间大约在十分钟以内，微课恰好满足这一条件；而从选题内容来看，微课可以选择的素材有很多。中职英语教师应充分考虑学生的兴趣倾向，最大限度提高微课与学生心理预期的一致性。

2.选题恰当

教师千万不要为了微课而微课，不管什么知识点都想运用微课解决。英语教学中一般简单的知识点不适合微课教学，典型问题、疑难问题才是选题对象，而简单的具有较强重复性的工作也适合微课教学，如课文诵读、词汇跟读、语言文化介绍，重点语法讲解。有效的微课应当充分考虑学情，选取恰当的知识点。

3.运用适时

微课教学是常规教学的组成部分，微课只有在恰当时机运用方能真正体现出其有效性。例如有些微课可以在新授课之前课下观看；有些则用于课堂教学过程中；有些是在学生自主学习时应用的中，如对学习好的学生进行能力拓展等。教师要注意选择在恰当时间用，符合学生的认知规律并能起到点拨、引导作用。

五、微课在中职英语教学中应用的效果

1.满足了学生学习，提高了学生成绩

学生是教育的主体，第一受益是学生，与处于九年义务教育阶段的学生比较而言，中职生的自主学习能力势必要强。而微课则以新型技术形式展示出来，将其应用于中职英语教学之中，则与中职生的特点相匹配，通过教学实践，在课堂中利用微课能有效地激发学生的学习兴趣，加上微课教学时间较短，内容短小精悍，便于存储，利用人手一部的智能手机就能随时随地观看和学习，能有效地帮助学生查漏补缺和掌握重点以及巩固训练，促进了学生学习兴趣的激发，促进学生学习成绩的提升。

2.提高了教学能力，夯实了教学质量

在采取微课这一方式进行教学时，需要教师自身具有较强的教学能力，所以为了更好地利用其促进教学工作的开展，作为教师自身，必须注重微课资源的开发，且具有微课资源的开发设计能力。通过中职英语微课教学实践，教师在微课资源开发设计过程中，能有效地促进教学能力的提升，促进了教学质量的提升，实现了教学目标的，促进了整个教育教学活动的高效开展。