关于问题导学法在初中数学教学中有效运用的思考

（甘肃省金昌市金川总校 甘肃金昌 737100）

初中是学生系统学习数学知识重要阶段，需在教师引导下建立自主学习体系，借助该体系在教学进程中吸纳数学知识，充实原有学习体系，提高自身数学核心素养，为此教师需合理应用问题导学法，引导学生参与到数学教程中，将问题视为踩在学生脚下助其永攀数学知识高峰的石阶，提升学生解决数学问题的能力。然而，在当前初中数学教学进程中，有些教师受传统育人思想影响较为深远，未能有效应用问题导学法，削减该教学方法应用成效，基于此为有效提高初中数学教学质量，培养学生核心素养，思考问题导学法在该教程中的运用方略显得尤为重要。

一、思考问题导学法在初中数学教学中有效运用要点

1.树立问题导学意识。初中数学教学时间紧、任务重，为在有限课时内向学生传授更多数学知识，教师无法时刻关注学生数学学习状态，仅有的师生互动也多为教师维持课堂秩序或集体问答，数学问题导入缺乏有效性，影响问题导学法运用成效，为此教师需树立问题导学意识，用问题代替平铺直叙式教学方法，启发学生自主思考，使学生思维与数学知识交织在一起，为有效落实教学目标，培养学生数学核心素养奠定基础。

2.明晰教学目标。“提问”是运用问题导学法的重要手段，为此教师需从数学教材入手，明确数学教学目标，围绕该教学目标设计问题，确保问题的背后是丰富的数学知识，使提问行为具有针对性、实效性、教育性，为提高初中数学教学质量奠定基础[1]。

3.掌握学生数学学习需求。为使学生能在数学问题启发下自主思考，找到学习数学知识、解决数学问题的端口，教师需在新课改背景下，积极学习先进育人理念，将学生视为教育主体，掌握学生数学学习需求，以此为由筛选数学问题，满足学生个性化学习需求，提升初中数学教学水准，提高问题导学法运用质量。

二、思考问题导学法在初中数学教学中有效运用方略

通过对初中数学教学进程中，问题导学法运用要点进行分析可知，教师需在以往教学进程中累积教学经验，明晰学生学习诉求，从数学教材着手，合理设计数学问题，确保教师提问行为科学、可行，能启发学生思考，引导学生参与到课堂教学实践进程中，提升问题导学法运用成效，基于此为充分发挥该教学方法应用价值，探析其在初中数学教学进程中的运用方略势在必行。

1.运用问题导学法做好课前导入。为使学生思维与教师教学进程保持一致，形成“教”、“学”回路，引导学生有效掌握数学知识，提高自主学习能力，激发数学思维活性，教师可以在教学前运用问题导学法，通过提问的形式，启发学生思考，结合学生回答的内容引出数学知识，降低数学知识理解难度，提高初中数学教学质量。例如，教师在进行“相交线”教学时，可以借助信息技术教学法，为学生播放一组图片，引导学生寻找图片中的相交线，并在图片中相交线启发下，思考学生生活中所见到的相交线，尝试用自己的话总结相交线概念，通过设问激活学生数学思维，加深学生对相交线的印象，教师以学生所总结的相交线概念为依托，引出相交线、对顶角、邻补角的概念、性质，同时面向学生提问这些数学概念及性质在现实生活中的应用实例，引导学生深入分析相关数学知识，提高数学教学质量，有效培养学生数学核心素养[2]。

2.运用问题导学法开展课堂教学。为提高教学质量，有效落实教学目标，教师会在课下准备教案，教案中的问题紧扣教学主旨，然而学生在学习过程中总会制造一些“突发事件”，这些“突发事件”超出教师教学设计预期，为此需教师秉持灵活性、时效性原则，结合课堂教学实况运用问题导学法，满足学生个性化学习需求，例如教师在进行“三角形稳定性”教学时，发现有些学生对该概念有所怀疑，为此教师可以组织学生动手实践并提问道：“观察图形在力的作用下，会发生怎样的形变？”在教师引导下学生拿出铅笔与细绳，将铅笔捆扎成正方形、长方形、平行四边形及三角形，引导学生分别对图形的一边施加相同大小的力，同时观察图形的变化情况。通过动手实践学生将发现除三角形外，其他图形在力的作用下很容易变形，其稳定性相对较差，加深学生对该概念的印象，同时消除学生心中的疑虑，其中“质疑”源于学生心底的求知欲，用提问代替讲解，使学生得以自觉实践、探究数学知识内涵，提高其学习能力，在落实数学教学内容基础上，达到培养学生质疑、探索、动手实践等核心素养的目的。

3.运用问题导学法进行教学总结。在以往数学教学过程中，教师通常会用5秒左右的时间总结教学内容，重申重点知识，巩固基础知识，将学生置于被动接受数学知识的境地，为此教师在新课改背景下，运用问题导学法进行教学总结，以提问的形式引导学生回忆数学知识点，梳理学生自主学习脉络，那些学生回答不上来的问题就是学生本节课的学习盲点，可在课后围绕该问题再次深入学习数学知识，从中找到解决问题的答案，久而久之引导学生养成温故知新的学习习惯，提升学生数学学习成效，体现问题导学法应用价值[3]。

结语

综上所述，问题导学法具有启发学生思考，引导学生自主学习，师生和谐交互等应用价值，为使问题导学法在初中数学教学中得以有效应用，教师需立足新课改背景，积极学习先进教学方略，摒弃滞后性育人思想，树立问题导学意识，明晰数学教学目标，掌握学生数学学习需求，科学设计问题导学教程，在教学进程中合理应用问题导学法，在落实初中数学教学目标同时，培养学生数学核心素养。