情境教学法在小学语文教学中的应用

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年16期

（江西省赣州市于都县段屋中心小学江西赣州 342300）

教育脱离不了生活实际，与生活实际相得益彰。小学生的思维方式很单纯，更贴近生活，对事物的理解是浅层次的、表面化的。同时，小学生身上存在着能够被教师有效利用的鲜明特点，即对新鲜事物高度的好奇心和求知欲。将语文知识与生活实际相融合，可以极大降低学习难度，提高学生对语文学习的接受度，因而语文老师要积极探索情景教学模式，推动教学计划高效开展。

一、情境教学法在小学语文教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

传统教学模式下，很多教师是通过对教材内容的生搬硬套来完成教学任务的，“老师讲、学生听”的授课方法和“一支粉笔、一块黑板”的课堂模式单调而乏味，对激发学生的学习兴趣没有帮助。教师在课堂中引入情境教学法，可以拉近学生与语文的距离，吸引学生的注意力，让学生全身心的投入到语文学习中[1]。只有充分激发学生的学习欲望，刺激学生的兴趣点，才能让学生主动学习，提高课堂效率。

2.培养小学生的自主探究精神和实践能力

新课程标准要求语文教学在普及知识的同时注重学生综合素质的提高，培养学生的基本技能。如果学生学会解题思路和方法却不懂得如何在生活中应用知识，那么语文教学成果就是不完整的，是缺乏实际价值的。小学语文教学应用情境教学法，能够紧密联系学习和生活，给学生提供更多运用知识的机会，创造自主探究的环境，让学生从生活实际入手，自行分析问题，探究解决方法，从而培养起学生自主探究的习惯，提高学生的实践能力。

3.便于教师进行课堂管理

受身心发展规律的影响，小学生的思维比较跳跃，往往难以保证注意力的长时间高度集中，容易被外界事物吸引。若课程内容缺乏吸引力，枯燥、乏味，或者难度较大，难以被学生理解，那么学生很容易出现“走神”的状况，自身思维与老师的教学节奏脱节，在课堂上交头接耳，或娱乐聊天，或询问问题、补充笔记。生活情境可以让语文课程的趣味性增强，让课堂氛围更加轻松，在抓住学生眼球的同时消除学生的不良情绪，有利于维护课堂秩序，优化课堂管理。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用原则

1.适用性原则

小学生的身心发展尚未成熟，认知能力是有限的，对很多生活情景的理解是不够的。因而，老师必须从学生的实际情况出发，合理而适度地的引入生活情境，设计教学流程，让情景教学方法更具有科学性和有效性。生活情境的引入要得当，以适用为准，反复引入或错误引入会让学生失去新鲜感，削弱情景教学的效果。

2.实用性原则

语文老师在应用情境教学法的时候，要注意素材的选取和相关道具的使用。教师不应站在自身的角度进行筛选，而是要让生活情境以学生经验为依据。缺乏相应的生活经验，学生就无法理解情境教学的目的，难以把握其中渗透的语文知识。只有提高情境教学的实用性，才能更好地调动学生的主观能动性，发挥其创造能力和创新能力。

3.启发性原则

语文教学要注重学生发散思维的培养，因而情境教学的目的不是直接为学生灌输知识，而是要发挥引导作用，鼓励学生独立思考，自主探究，激发学生的潜能，强化学生的创新意识，让学生在完成学习任务的同时获得成就感和荣誉感，养成健康积极的学习态度[2]。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用策略

1.改进教师教学方法，提升教学水平

情景教学法的应用离不开教师的身体力行，教师是情境教学法的使用主体，学生是情境教学法的应用对象。传统的教学模式不重视生活化教学，教师应该打破思想束缚，树立起新观念，积极参加教学培训，促进与其他教育工作者的心得交流，学习先进的教育理念和教学方法，在个人专业素养的提高上下功夫，切实落实教学目标。教师要将课堂责任和分工细化，下移给每一位同学，彰显学生在课堂中的主体地位；也要不断优化课堂结构，激发学生的学习热情，从而实现教学质量的攀升。

2.优化情境设计

教材内容是学科知识的核心，是经过精心筛选编制而成的，教师要深入把握教材内涵，让情境创制符合教材的知识构架。同时，教材的知识体系是有限的，内容不够完整，形式也不够多样，因而语文老师不能对书本内容照搬照抄，要充分挖掘生活中的优质教学资源，积累教学素材[3]。教师要让情境设计源于生活、止于教材，做到设计科学，引用适当，既不脱离生活实际，也不超出教材范围。

3.利用科技手段辅助教学

语文知识的学习有助于开阔视野，语文思维能力和应用能力的强化能够提高学生的生活技能。传统的板书讲解、口授教学难以提升学生的学习兴致，单一的理论教学难以激发学生的好奇心。因而，语文老师在引入生活情境时可以利用功能性更强的现代科技，借助多媒体给学生带来文字、图像、声音等多层次的学习体验，让情境教学法实现信息化。

4.注重情境回归

情境教学法的使用无疑会营造良好的课堂氛围，提高学习的乐趣，但是，如果不及时对情境教学进行总结、对教学效果进行反思，也无法充分发挥其作用。教师要利用情境教学法让学生在预设情境中主动参与、积极表达，在情境教学环节结束后，及时将其中蕴含的语文知识和语文思维传达给学生，启发学生思考，让生活情景回归课堂，通过实践强化理论学习。