基于新课标背景下小学语文识字教学的策略研究

（四川省成都市邛崃市南街小学 四川成都 611530）

一、小学语文识字教学中存在的问题

1.没有对识字教育形成正确的认识

在教学过程中，教师没有形成对识字教学的正确认识，导致教师的教学存在一定的问题。教师习惯让学生自己去认识汉字、理解汉字，这样做本来无可厚非。但是，学生在自主学习时，并不是完全能够发挥主观能动性，尤其是对处在小学阶段的学生，他们认知水平有限，让他们自己来学习，反而适得其反。

一些教师还存在不够重视的态度。教师只把生字单独提取出来，不标拼音、不组词，让学生读熟之后，再自己寻找记忆的方法。这样做可能短期内会产生一定的效果。如果是长期这样，学生死记硬背的字越来越多，就会越学越累，到后面对识字产生疲惫感和恐惧感，最终导致学生对识字的厌恶。[1]

2.忽视学生主体性

前面说过，教师过于让学生自己去识字，是不负责任的表现，也会取得适得其反的效果。但是这意味着教师应该大包大揽吗？不是的，一些教师又犯了另外一个极端的错误，就是忽视学生的主体性。我们要认识到，在识字的过程中，主体是学生，而不是教师。教师都帮学生做好了一切，学生怎么识字呢。有些任务还是要学生自己去做。而且，现在的小学生，大都会提前识字。如果教师按照传统的观念来教授，只会不切实际，导致教学效果不好。[2]

3.教师缺乏教学技巧

在教学中，一些教师缺乏教学技巧。实际的教学过程中，教师的教学方法枯燥单一、简单机械，脱离课文、远离语境，教育任务的完成变成了最低层面的要求，教师只让学生死记硬背，只顾提高学生的识字量，忽视了质的提高。这样做不利于学生思维、观察能力的发展，不利于语文素养的培养。

对于低年级的学生，教材中要求以识字为重点。但是，重点的意义不仅仅在于认字，更多的是以识字为基础，增强学生对于其他内容或者形式的语文素养的学习。很多教师走入“扩大识字量”的误区，从而影响了整个教学计划和目标。

二、小学语文汉字教学的重要意义

汉字的起源、汉字的演变本身是一部文化史，每个汉字都是有独特生命的个体。汉字是我们的先民经过长期探索创制出来的，汉字发展的过程中蕴含着丰富的社会、历史、文化知识，每一个学生都要识字，都要了解汉字的来源和发展，了解我们中华民族的灿烂文化，要为我们祖先的智慧而骄傲，这样不仅能帮助学生更好地认识汉字，同时还能提高学生的人文素养。古老的文字承载了古老的文化，这是汉字最独特的性质，它是民族文化的传承，是中华文化的记录。

汉字是汉民族文化的载体，具有与其他文字向区别的特质。汉字生生不息，它书写历史，承载未来，它在中华民族发展的过程中发挥了不可替代的作用，毫不夸张的说，汉字就是汉民族的民族魂，它是先人智慧的结晶，也是中华民族的传承。

三、小学语文识字教学的改进方法

1.形成对识字教育的正确认识。

我们要形成正确的认识。既要让学生发挥他们的主观能动性，体现他们的主体地位。也要发挥教学中，教师的主导作用。也就是尊重每个学生的个性。因为不同的学生都是在不同的环境中长大的，形成了不同的知识结构和心理特点，因此，对于每个学生的教育都应该要充分尊重他们的个性，因材施教。教师在进行备课时，在根据不同群体，或者同一群体中不同个体之间的差异，还要考虑小学生的心理特点，考虑全面，采取不同的方式，提出不同的重点和要求;同时，还要倡导学生合作学习，在培养学生合作能力的过程中，实现思想的沟通的交流，达到优势互补的目的，也可以在小组学习中轮流担任小老师，增强学生的兴趣。

2.创设良好的教学情境，培养学生识字兴趣

课堂主要任务是教师传授知识给学生，在传授知识的过程中，方法和手段尤为重要。教师要培养学生的学习兴趣，就应该提高教学的趣味性。识字、认字是小学语文教育的重点。《语文课程标准》也明确提出“学生要有喜欢学习汉字，有主动识字的积极性”的任务和要求。然而学习新字时，小学生多有抵触心理，不愿意去记，或者记下来后容易忘，这些表现都不利于培养学生的学习兴趣。因此，教师在教新字时可以用一些有趣的语言，帮助学生提高学习兴趣和记忆。常见的方法有：故事描述法。可以根据某些字的形状编一个故事来记忆。比如“碧”字，我们可以说：有个王医生穿件白衣服，坐在石头上。这样学生一想起这个故事，就知道“碧”字应该怎么写；联想法。根据字的发音来记忆，比如“戊戌”，这两个字很容易搞混，我们怎么有效的区分呢。就根据字的发音，“戊戌”的音是“wuxu”，“戊”字里面没有笔画，所以可以联想到“无”，这样就可以很好的区分。在实际的教学中，教师要通过创设教学环境，培养学生的兴趣，让学生真正了解汉字的来源和含义，真正认识到汉字的深厚文化。

3.扩展教学环境，做好课后辅导

小学的语文教育不能仅仅局限在课文中，还要扩展到生活中，要让学生了解到汉字与生活的联系，这样，不仅可以提高教学效果，还能培养学生的综合能力。

课后学生没有教师在身旁，难免会产生更多的疑问，此时自学显得很重要。鉴于小学生认知水平有限，所以我们应该鼓励学生利用工具书，尤其是使用字典。学生学会使用字典后，可以延伸学习，这样可以满足不同的学生的学习需求。学生的课后积累，教师也可以在课堂上鼓励。比如开展一些趣味活动，成语接龙、字词接龙、百科知识竞赛等。从而培养学生的识字兴趣，扩展学生的识字面和能力。

结语

总的来说，识字教育在整个小学语文教育中，占了很大的比重。因为识字不仅为语文教学提供了教学基础，也为以后学习其他学科奠定了认知基础。正因如此，我们应该加强对识字教育的认识，形成一种正确的态度。既要克服让学生过于独立的学习，也要避免忽视学生的主体地位。只要我们做到因材施教、创设良好的教学情境和培养学生的识字兴趣，便能提高学生的识字效果，为小学语文教育打下坚实的基础。