核心素养下小学语文阅读教学的策略探究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年16期

（安徽省六安市解放路第一小学安徽六安 237000）

一、小学语文阅读教学培养学生核心素养的必要性

小学生作为祖国的花朵，未来的栋梁之才，这个年纪是最能够塑造一个人的品质和个性的，教师承担的不仅仅是教给学生书本知识的任务，更重要的是教师承担着培养学生如何做人、树立正确的人生观、价值观和世界观的任务，这个任务要求教师在教学时要着重培养学生的核心素养。[1]

尤其是在小学语文阅读的教学当中，教师就更应该注意。首先小学语文阅读是最能够培养学生文学素养和审美情操的课堂，是能够帮助学生确立阅读兴趣，提高理解能力的课堂，对他们日后的学习和生活也有着很大的裨益。语文也是一门综合性学科，在语文课堂中提高学生的理解能力对于他们学习其他学科也是有着很大的作用，比如说数学学科的应用题干理解，英语学科的英语阅读文章的理解，这些都是和语文核心素养有着极大的联系。而语文核心素养主要包括语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏这几个方面。这几种核心素养从根本上决定了学生的个人品质以及日后的审美鉴赏能力，还涵盖了学生对于我国传统文化的传承，对于中国文化的认同度。根据上述理解，我们在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养是十分有必要的。[2]

二、小学语文教学中培养学生核心素养的做法

1.从人文关怀的角度帮助学生理解阅读

现阶段学生对于阅读的理解更多的是从教材的角度出发，学生习惯性地使用教材的模板来对阅读进行理解，受到应试教育的影响，教师对于学生的教学也是针对教材和考试答案来进行，这种教学模式让学生对于语文阅读的学习并不是很感兴趣，长期下来学生也会感觉语文很枯燥，只需要套模板，慢慢地失去了自己对于文章本身的思考和创新创造能力，这样的方法无异于饮鸩止渴，虽然可能短时间提高了学生的学习成绩，但是对于学生本身的综合素质和核心素养来说是造成了致命的打击。

教师在教学时必然要采用吸引学生兴趣的方式来进行教学，让学生从人文关怀的角度理解课本中的课文内容，从而推动他们对于文章审美能力的提高。比如我们在学习《小蜗牛》的时候就可以让学生从人文关怀的角度进行理解，这篇文章不仅仅是教给学生认识文字，更多的是让学生知道蜗牛的习性：爬的很慢，虽然运用了艺术夸张的方式，但是这种方式能够让学生更加理解课文内容，学习的过程也能提高自身的阅读兴趣。

2.采用做游戏的方式帮助学生理解阅读

我们都知道小学生尤其是低年级学生，他们在课堂中的注意力集中时间是很短的，有研究表明，课堂中学生集中注意力的时间一般只有十五分钟左右，十五分钟之后学生的注意力就会开始分散，低年级的孩子的注意力集中时间更短，刚刚从幼儿园升上来的学生他们的自制力更差，在课堂当中很难集中自己的注意力。我们教师在教学时不应该一直采用严厉的方式通过训斥让孩子们集中注意力，这样只会起到反效果，更不利于建立良好和谐的师生关系。

比如我们在学习《动物王国开大会》的时候，就可以让学生们采用表演的游戏方式，每个人扮演一个小动物，增加他们对课文的理解和运用，让他们在游戏当中快乐学习，同时也能够建立良好的师生关系，帮助老师实现素质教育。教师在教学时也可以采用手指玩偶的教学方式，每个手指头上带上小动物的头套，自己对每个动物进行模仿，吸引学生注意力，帮助他们进行学习，有利于提高学生的创新创造能力和发散思维的能力，帮助学生更好地进行语文阅读的学习。

3.采用思维导图的方式帮助学生理解阅读

思维导图也是最近比较流行的符合素质教育理念的教学方式，它能够帮助学生发散思维，对于低年级的孩子来说，这种方式更是能够实际动手去做并且是有趣好玩的方式，教师可以在课后让学生思考，帮助学生从课文当中提炼一个中心点，让学生根据这个中心点进行绘画并且着重分析这个中心点是什么意思。这样的方式能够让学生有效地将理论与实际结合起来，帮助学生理解语文阅读的内在美，提高他们的语言建构的能力。[3]

例如我们在学习《雪地里的小画家》的时候，就可以让学生运用思维导图的形式进行绘画，比如讲到“小马在雪地上画出了什么？”时，请学生在黑板上再绘制出一个小马的蹄子的形状，就能够知道学生已经很好地理解了这篇文章表达的中心含义，也能够锻炼学生的审美能力和艺术情操，帮助学生提高核心素养。