浅谈小学数学课堂教学中如何创设数学情境

（吉林省靖宇县育红小学 吉林白山 135200）

一、数学课堂在新课标下的教学现状

小学教育一直以来深受教育界的重视，教育部通过网上培训、专家讲座等形式不断培养一线教师的教学能力和教学素质，作为一名数学教师，不得不说数学人在新课改的背景下，不断更新自己的教学思想、理念和教学的方式方法，不容置疑，这些年的改革给我们一线教师带来了深远的影响。它解放了我们的思想，让我们学会在教学中重视学生主体性的发挥，尊重学生的个性表现，加深学生的自身感受和体会，让数学课堂的元素不断增多。可是我们发现随着教学的步步改革深化，许多资深专家对教育部大力支持的课改文件进一步地解读之后，大胆创新之下其实也存在着隐藏的误区。多种理念犹如雨后春笋般涌现，不断走入我们的数学教学，课堂中教学活动的确丰富了，层出不穷的新花样也的确起到了预想的效果，孩子们不再死气沉沉的听课，而是越来越活。但是同时我们也看到孩子们在忙于应付各种各样的活动，虽手忙脚乱却忽略了知识的本质，课堂的40分钟就这样浪费了，在这种只关注形式过程，忽视教学内容的课堂教学中，预设的教学效果，学生的学习成效也都不理想。由此我们内心产生了疑问：教师到底怎样做才能真正地提高课堂效率呢？[1]

二、教师创设有效的数学情境的重要性

教师在带领学生经历将实际问题转化为数学模型的过程中应起到一个什么样的作用呢？就是要去做一个有智慧的引导者，那老师怎样做才能引导学生主动学习呢？在小学生眼里，老师就是神一样的存在，这时老师如果能够利用好自己的身份，把握孩子们的内心走向，创设出极具挑战性的问题情境，恰好能使他们探索新知的能力得到充分的发挥。因此促进学生数学学习的重要途径之一就是教师在课堂中多创设一些有挑战性的问题。可是，在实际的课堂教学中，经常听到一些无效的课堂提问，语言繁琐，学生听得是丈二和尚摸不着头脑，教学流程变得缓慢无效。而一个有效的问题情境能吸引孩子的求知欲，让学生主动关注学习内容，引起学生的数学思考。每次课后都会与同行交流心得，然后结合自身的教学不断反思，我认为创设有效的问题情境对于提高小学数学课堂教学有极为重要的意义。[2]

三、创设有效的教学情境的几个策略

1.创设的情境应与学生的学习兴趣与学习内容相结合

小学生对知识的认知较少，好奇心又极重，多年的教学经验告诉我兴趣是孩子主动学习的前提，当孩子对教师口中的新事物产生兴趣时，他一定会怀着愉快的心情积极主动地去学习并接受，教师应该充分利用这一点，在创设情境时要与学习内容相结合，兴趣为学习内容服务，不能本末倒置。

比如说我在教学“表内乘法”时，创设了这样的教学情境：老师今天给宝宝们带来了很多礼物，谁的表现好就把礼物送给谁。因为我知道孩子们都喜欢被表扬，希望得到老师的认可，所以结合教学内容，再依据孩子们这样的心理特点，把奖品呈现出来，可以激发学生的学习热情，让孩子们兴奋起来，这时孩子们去探究加法算理就水到渠成了。

2.结合教学重难点创设问题情境

教学的过程中必须正确把握教学的重难点，围绕教学需求创设问题情境。例如在教学“平均分”这一课时，教学重点是使学生理解平均分的含义，感受平均分的过程。所以我创设的教学情境是：熊大、熊二去超市买了四个月饼，你能帮它们分一分吗?小学生都喜欢助人为乐，对动画片中的人物又感兴趣，所以都非常积极的投入到熊大熊二分月饼的教学情境中，在学生提到的众多分法中我继续追问：哪种分法最公平呢？学生明白平均分含义的同时自然而然的掌握了“平均分”的概念，教师这时应趁热打铁，让学生动手，摆一摆，说一说分的过程。

四、创设有趣的故事情境

我们知道小学生对新鲜的事物充满了兴趣，所以不妨把教材中的画面编成学生感兴趣的小故事，然后借助多媒体辅助教学，就可以让学生仿佛身临其境，成为学习的主人。例如，我在教学“分数的初步认识”这一课时，创设的故事情境是：有一天，熊大和熊二来到一片果园，看到满树又大又红的苹果，熊大顺手摘了两个苹果，问熊二：“如果把这两个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友能分到几个呢？”熊二不假思索地回答：“一个。”熊大放下其中的一个苹果问：“如果把我手里的这个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友又会分到多少呢？”“这……”熊二摸着自己的头，一时回答不上来。看到熊二回答不上来，我追问道：谁愿意帮帮它，学生纷纷举手发言。这样的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，让学生在体验中学习 ，而且提高了学生的语言表达能力。[3]

五、创设合理的操作情境

教材中有多处让学生亲自动手操作的设计，就是让学生在动手中学习，这种感性的认识紧靠教师的教是无法实现的，所以在教学活动中教师应该依据教材合理的创设操作情境 。例如，在教学“长方形和正方形的面积公式”时，我让学生利用手中的长方形和足够多的面积单位（正方形）探索长方形的面积公式，问题就可以在操作活动中得到解决，学生能从活动中获得知识。

六、创设有价值的实践情境

数学来源于生活，运用于生活，教师在实际的教学中，应该多给学生呈现一些与生活息息相关的数学题目，让学生不再觉得数学是枯燥乏味的，学习也可以是有血有肉的。这样既可以培养孩子用数学的思维体验生活，又让学生在解决问题中感受数学的魅力和价值。

总而言之，要做一名合格的小学数学教师，不仅要尊重课改的实效性，又要结合学生已有的知识水平和心理特点，在教学活动中，为学生创设各种各样的数学情境，让学生在学中乐，在乐中学。