“顽症”还需良药医——浅谈高效课堂下的几大问题

（德州市湖滨北路小学 山东德州 253000）

现今“高效课堂”在全国范围内如火如荼的开展，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这句话我们耳熟能详，但是真正能做到这“三个一切”的又有多少呢？笔者看来现如今我们的语文课堂上还存在着几大顽症需要我们“对症下药”！

顽症一：课堂充斥问题

《语文课程标准》 明确提出：“要积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式”。于是乎有些老师就抓住这一句话，以偏概全，在课堂上对学生盲目放手，随便合作，不管问题是否值得探究就抛出来让学生讨论，还美其名曰“把课堂还给了学生”。笔者做了一个粗略的统计，在一节语文公开课上一位老师共提问20次，平均每两分钟都要提问一次，其中80%都是无效问题，在课堂上不停地问：你懂了什么呀，你有什么问题不懂啊，能不能小组讨论一下啊，要不再读读书去找答案吧。一堂课问问答答，甚至到下课问题也不一定答完。于是一篇文章被支解成了若干问题，学生实际学到了什么呢？

医治办法：精炼问题，真探究

其实小学语文课文比较符合孩子们年龄特点，精挑细选的小文章，本无深奥的大道理，又非拗口艰涩的文言，大可不必如此发问。古人曰：“学起于思，思起于疑。”这里的“疑”是学生在自己学习的过程中产生的疑惑，绝不是教师强加的疑惑。我们应当引导学生自己质疑，在学生不会提问的时候加以点拨。或者在课堂上提出有针对性，有带动性，可以起到“牵一发而动全身”的问题。如：教学《只有一个地球》 一课时，我们可以这样提问：为什么宇航员在遨游太空目睹地球时发出这样的感慨“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”？抓住“美丽”和“破碎”两个词语开展教学简洁明了。再如在教学《将相和》一课时，抓住廉颇的一句话：“我廉颇攻无不克战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到了我头上去了。”提出问题“蔺相如真的只靠一张嘴吗？”来牵动全文，激发学生学习兴趣，合作探究。

课堂提问的方法多种多样，需要因人而异、具体情况具体分析。在课堂教学中，我们完全可以利用教学机智灵活机动地动态生成新的提问方法，进行创造性的教学研究。

顽症二：课堂被个别学生占了

从普通教师到德高望重的特级教师，似乎都钟爱课堂上积极活跃的孩子，一经发现，便视为千里马，视为搭档。于是乎，一节课中，老师的目之所及口之所问，皆奔向这几个佼佼者。或抚头，或赞赏，这几个学生便分外来劲。众多学生只有知趣地衬托，热闹了二三人，冷落了三五群。试问，这样一节课下来，有得者多，还是无得者众？

医治办法：面向全体，真关注

面向所有的学生，就是要提高学生的参与度，要想提高学生的参与度就要提高学生的学习兴趣。恰当的导入环节可以“先声夺人”吸引学生的注意力，让学生以饱满的热情投入到当节课的学习之中。除此之外，教师在提问过后要留出充分的时间让学生思考，在学生回答后及时给予评价，让学生有回答正确的成功感。并且老师的问题要有层次性，针对学困生就问一些较为简单的问题，对优等生就问一些思考性的问题。提高学生的课堂参与度，小组合作也是一个不错的办法。

顽症三：滥用多媒体

作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。但一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体，显然又使我们的多媒体语文教学走入一个误区。课堂被课件占了，似乎每一位学生手中的课本成了资源浪费了！把一篇文章打在大屏幕上，把句段字词打在上面，把读书要求打在上面。教师成了电脑操作员了，四十分钟操作上十余次，甚至更多，能不分散注意力吗？非得如此吗？更不可理解的是，一些文章的意境只可意会不可言传，正是锻炼想象力的好时机，这也是汉语言的魅力所在吧！非得搜出一张张图片告诉学生，看看吧，这就是文字所描写的画面。少了潜心涵咏，少了冥思苦想，也少了蓦然回首拈花一笑！

医治办法：合理使用，真帮助

首先课件必须自己制作，有些老师在网上直接下载课件，不经修改上课就用，这时的多媒体不是我们的“助手”，反而成了我们的“领导”，被牵着鼻子走，使课堂失去了自己的风格，变得毫无趣味可言。另外多媒体必须用在“刀刃上”，切忌“满机灌”。多媒体课件可以插入声音、图片，可以牢牢抓住学生的眼球，但是如果整节课学生都被花式的课件所吸引，成了观赏者，那我们课堂又有谁来参与呢？所以抓住多媒体使用的时机尤为重要。比如可以使用在导入环节，良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。精心设计一段导入，犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，为新课内容的顺利教学作好铺垫。再如可以使用在必须补充的资料上，在教学《生命 生命》一课中就可以利用多媒体课件介绍作者杏林子的生平，从而帮助学生理解：“用有限的生命创造无限的价值”这句话的深意。

总之，多媒体课件仅是课堂教学的补充手段，虽然能提高课堂的效率，确不能也无法完全代替传统的教学方式，在课件的设计和运用中我们要更多考虑学生的需求，注重灵活性和实效性，才能从中获得益处。

高效课堂是我们的追求，但在向前奔跑的路上双眼不要迷失在沿途的风景中，我们应该停一停，治一下语文课堂教学中的“顽症”了！

[1]《语文课程标准》

[2]《课堂教学提问的艺术》徐旭华.南阳师范学院学报.2006.9

[3]《从备课开始的50个创意教学法》 （英）麦克·格尔森.中国青年出版社