浅谈小学低年级识字教学

（吉林省公主岭市黑林子镇中心小学校 吉林公主岭 136118）

一、营造识字情境，激发兴趣

识字是小学低年级教学中的重中之重，必须在识字上下工夫。然而，单纯的识字、写字枯燥无味。当今社会独生子女较多，家庭条件优越，孩子是 “小皇帝”，娇生惯养，一、二年级参与游戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动，他们有 “逼上梁山”的感觉。小学低年级教师面临着识字量大，教学时间少的难题。语文新课程标准指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。因此，必须以学生为中心，关注学生，营造宽松、愉悦的学习环境，让学生感觉学习是一项有趣的事情，主动参与、愿意学习。

1.了解汉字有趣的构造法

中华民族的汉字源远流长，博大精深。每一个字的构造有其原因和特征。俗话说 “授之以鱼，不如授之以渔”，教学小学生识字，不如给予识字方法，虽说不能一劳永逸，却切实可行。例如教学“喝”“渴”“乌”“鸟”“右石”“为”“办”等字时，先观察，找出差别，详细辨认。教学“喝”“渴”教师总结顺口溜“喝水要用口，口渴需要水”枯燥的识字在愉快的氛围中了解了。

2.游玩中识字

小学生天生好动、顽皮，游玩是他们乐此不疲的一项活动，把游戏巧妙寓识字教学之中，事半功倍。例如猜字谜、找朋友、成立错别字医院等，小学生感兴趣，主动参与。

教学“渐”字，教师出一个字谜：“水车重千斤”；教学“瓶”字，出 “瓦片层层并一起”，调动了小学生的积极性。 “找朋友”把兴趣激发了，枯燥的识字成为有趣的游戏。这样，由被动识字变成主动识字。教学实践证明，游戏中识字快而且深刻。

3.肯定为主，否定为辅

勿容置疑，人们喜欢听表扬的话，七八岁的小学生更是如此天真、幼稚、单纯，教师应哄哄捧捧。教学实践证明这一点，只要教师一表扬，心里就乐滋滋的，学习劲头十足；教师一批评就垂头丧气，做啥都感觉没劲。因此，教师应该呵护他们，关爱他们。表扬为主，享受自身的价值。学生的回答或提出的问题肯定为主，否定为辅。例如 “棒极了”“你的答案奇特”“你提的问题有价值”“你真是好样的”……诚然，调动学生识字兴趣多种多样，例如编儿歌，编顺口溜等。

二、注重培养学生的识字能力，使小学生会学

语文教学实质上是语言的学习，学习资源就在我们身边，只必须做生活和学习上的有心人。新课标注重生活中识字，阅读中识字，有创意地开展各种活动，让学生在各种场合学语文，增强语文意识，全方位提高学生的语文能力。

1.创设条件生活中识字

（1）利用校园文化。走进校园看到的是校名、校训、小学生守则和文化设施；走进班级，几年几班、黑板报、班级制度、这些是学生识字的源泉。做有心人，引导学生熟悉这些字，久而久之，小学生由无意识到有意识使熟悉环境与识字认字有机结合。例如一年级第一次发作业本，教师提议课代表的“标准”，熟悉本组同学姓名的，熟悉本排同学姓名的，熟悉全班同学姓名的都有当课代表的资格。这样，他们一下课就着座位表上的姓名认真记忆。

（2）生活环境中识字。小学生生活在多彩的世界里，汉字到处都是：喝饮料的时候，饮料名映入眼帘；买东西的时候，商品的名称、说明罗列其中；上街的时候，路旁的广告、招牌仿佛招手致意；看电视的时候，电视节目无穷无尽，例如新闻联播、儿童故事片、动画片等，他们观赏屏幕上的字句。这一切营造了一个良好的识字环境。因此，在大语文环境下识字、认字，有效地刺激记忆，有助于字词的强化和巩固。

（3）课外阅读中识字。学了拼音，认识了部分汉字，让小学生自己阅读书报。提供给学生识字量相当的阅读物，每周设一节课外阅读指导课，自主阅读，开展 “我会读”展示性阅读活动。巩固熟字，学到生字，多识字、早阅读。阅读时体验到识字成就感，提高阅读兴趣，激发识更多的字，更多的书的愿望，识字和阅读共同提高相，相得益彰。识字资源无处不在，无时不有。把识字活动置于真实的生活之中，让小学生的学习活动与生活活动有机结合，有利于陶冶生活情操，观察生活、认识生活、走进生活。

2.注重课外阅读，巩固识字

学生认识一定量的汉字，然而不一定就记牢，必须经常运用，不致遗忘。正如古人说：“拳不离手，曲不离口。”学校图书室有藏书，经常开放，正确引导学生充分利用这一资源。课外阅读情况。及时作跟踪调查，了解其阅读效果。读书认真、效果好的学生给予鼓励，读书欠佳的学生，给予引导和激励，调动阅读兴趣，巩固识字，培养课外阅读的习惯，激发自觉识字的欲望。

3.巧用 “六书”识字

形声作为六书之一，学习汉字时利用形声字的特点帮助学生识记汉字。

结语

识字是小学阶段学习的一项主要任务，有助于培养学生的语文素养。孤立地教学生识字是不行的，单调机械的方式亦是不可取的，遵循教学规律，尊重学生主体，运用丰富多彩的教学方法，培养识字能力，识字教学就能焕发生命活力，小学生终身受益。小学低年级识字教学是一项长远而艰巨的工程，任重而道远，需要教师用自己的智慧去探索、总结，寻找更好的教学方法，轻松、愉快地学好汉字。根据汉字的字形规律，运用多种形式、教法、途径，使学生熟悉地掌握所学的汉字，了解识字的方法，激发学习兴趣，乐学汉字。学好祖国的语言文字，掌握识字方法，培养热爱祖国语言文字的情感。

[1]刘蒙. 小学低年级识字教学有效性研究[D].聊城大学,2017.

[2]郭钰. 小学低年级识字教学现状及改进策略研究[D].河南师范大学,2016.

[3]郝盼盼. 小学低年级识字教学策略初探[D].中央民族大学,2015.

[4]徐嘉笛. 浅谈小学低年级语文识字教学[J]. 科教文汇(下旬刊),2014,(03):142-143+150.

[5]高琨. 小学低年级识字教学现状及实施策略的研究[D].东北师范大学,2012.