浅谈小学语文高段阅读教学的策略

（江西省赣州市上犹县第二小学 江西赣州 341200）

阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读的重点在于读，而核心在于体验，在传统的阅读教学中，教师一味地向学生讲授，结果学生的阅读能力很难得到提高。在新课程标准下，小学高段语文教师应该遵循“一千个读者有一千个哈姆雷特”的理念，增进学生的自主阅读体验，促进学生阅读能力的提高。

一、教师掌握好教学目标，指导学生兼顾拓展与课文

在小学生高段阅读中，其实教师占据了一个很重要的位置，只有教师明确了教学目标，才能节省课堂上因不必要的问题所浪费的时间，也需要老师指导学生如何在最短的时间内掌握问题的关键，让学生更快的学到知识，老师也要组织好游戏课堂的进程有序，不能再像之前只是为了一堂课而讲课，而非是给学生传授知识。高段阅读的最高境界就是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，要以“自主、合作、探究”的方式来激发并培养小学生对高段阅读的能力和学习兴趣。教师也应正确认识知识可以通过灌输来掌握这一要性从而达到最佳的学习效率。

二、教师指导学生寻找适合自己的阅读方法

对于不同的人而言，喜欢也是不同的，正如“世界上没有俩片一模一样的树叶”，所以在教学当中，教师更应该抓紧学生正确的学习方法，了解学生的习惯对症下药，这样在高段阅读的道路上便又少了一道坎，多了一丝希望，阅读能力就是学生运用自己所掌握的知识去解读教材的文字语言的能力，要想提高阅读能力，首先得多读，巧读，要运用适合自己的，能有所提高的方法，当然在阅读的过程中，需要老师及时的纠正学生在阅读中出现的问题和偏差，特别是一些学生只顾着摘抄短文中的名人名言，好词好句却疏忽了对文章主题的了解，这是阅读的一大误区，需要老师和学生特别关注。

三、摆正学习态度，学会自主学习

著名的教育学家叶圣陶先生曾指出“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，也就是我们常说的“授之以渔”而非“授之以鱼”。在自主学习的这条道路上，首先需要培养学生的学习兴趣，建立良好的学习习惯，从孩子的爱好出发，激发学生的征服欲和忘我精神，久而久之，这便教会孩子们主动去体会这种自主学习带来的乐趣的这种感受了。其次，创设宽容自主的学习环境，建立平等的师生互动关系，因为教室的态度和他的管理方式对一个学生的健康成长和良好的心理有着极大的影响作用，只有在宽容、自主、活跃、平等的氛围中才能更好的激发学生的学习能力，反之，不仅会影响学生的健康成长，还会产生厌学心理。最后，也是最重要的，运用多边互动，使学生成为学习的主人，我们可以试着打断笼统的学习方案，试着让学生自己去制定学习目标和达成目标的方法，老师要理解孩子的强项和弱项，要时常鼓励孩子，让他有个积极健康的学习心态，这样有助于孩子主动的去发挥优势。当然要想孩子彻底养成自主学习的好习惯也需要家长的配合，最好是让孩子独立完成作业，启发孩子领悟到学习真正的快乐，同时也要端正孩子的学习态度，让他自己知道学习是自己的责任；鼓励孩子耐吃苦，教会它吃得苦中苦方为人上人。在引导学生学会独立自主的学习过程中，老师应该用宽容的心态去理解学生的每一个过失；用期待的心情去等待学生的每一点进步；用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许学生的每一次成功，我相信只要老师肯用心，学生肯努力，家长肯配合，那么小学生将会是一匹战无不胜的黑马。

四、紧扣主题方向，将课文与单元相结合

针对一篇语文课文而言，其在具体的教学方面应具有一定的连贯性，在教学上能够一方面紧扣一方面，止此种方式同时也和人类记忆规律相符的一种教学方法。所以，教师在具体的教学过程中，要对课文内容进行充分利用，按照文章的主题，并将其和本单元总体性方面的核心教学任务相结合，以此来开展教学。当讲完一单元之后，教师然后对各个课文进行对比和纳，实现在相应主题单元教学价值方面的增加。教师在具体教学过程中，要对课文和单元之间在主题方面所存在的关联充分挖掘，将所讲述的单篇课文紧密结合与整个单元所要传递的核心内容，通过将抓准主题，实现连贯性的形成，还可就学生对单元及各个课文方面的理解更为深入，将教材具体的编写结构进行合理把握，实现学习效率的提升。

总之，教学无定法。在高年级的语文阅读教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的读书形式，教师以信任和鼓励的态度来肯定学生，支持学生，尊重学生，明白学生，满怀信心地坚信他们，同时教师在教学中把说、读、画、思等相互关联能相互渗透于语文教学中，并注意给予用心性的评价，激发学生学习兴趣，将点点滴滴积累于平时，孩子的阅读潜质就会提高。

[1]方海玲.如何搞好小学语文阅读教学[J].学周刊.2011（26）.