浅谈合作性教学对大学物理教学的影响

2018-02-25林智群

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年19期

林智群

（湖南农业大学湖南长沙 410128）

合作性教学方式是一种新的高效的学习方法，降低了学生学习的难度，提高了学习的效率和成效，在其他的方面也产生了重要的影响。除此之外，学生还可以通过合作性教学模式刺激自身的学习兴趣，同时，同学之间的学习与合作不仅能够相互帮助从而获得知识与技能，还能够增强同学之间的友谊与情感。在合作性学习模式中，大学生通过资源的分享与利用以及思维的辩证看待，能增强学生之间的默契感，在获得丰富知识的同时也能够使同学间的友谊更加深厚，关系更加和谐，从而营造出一种舒适、和谐、温馨的学习校园环境，在这样的环境中，学生会更容易学习，从而发展自己、充实自己。

一、合作式教学法应用于大学物理课堂教学中必要性分析

1.促进教师和学生之间的有效性交流

教师在传统教学课堂中，一直以来扮演的角色都是课堂的掌控者，学生一直处于受控状态和接受的地位，并且多是被动的进行学习。其实，这种模式的教学是不利于教师的教学和学生的学习的，同样也不适用于高校的物理教学。我国的新课改已上升到了一个新的台阶，随之带来的则是我国高校物理教学的变革与发展。在这样的教育背景之下，课堂不再是教师的“主场”，而是成为学生的“舞台”。这样的课堂不再是学生被动的接受知识，教学方式也不再是原来的灌输式教学，教师则走下了三尺讲台而融入进了课堂，并成为课堂的欣赏者和指导者，将课堂的主体地位退换给学生，注意到了学生在课堂的正确地位。这样的教学模式一定程度上满足的市场的需求和大学生的表现心理。合作教学是指学生以小组的形式并在教师的指导下进行探究和讨论，更多的让学生去参与探讨，并在探讨过程中更好的掌握知识点，同时也为师生之间的交流建立了一个平等、公正的平台。

2.促进学生自身主观能动性的发挥

传统教育是以教师为主体而进行的讲授教学，一味地强调教师知识的传授，而忽视了学生的自主性，并且在师生交流上，这种教学模式就成为了切断交流的利刃，并且斩断了学生思维的进一步开拓与发展，也会让学生的学习兴趣得到降低，对物理教学和物理学习都产生了严重的影响。对此，我们可以发现合作教学在物理教学中发挥的优势与效用，并且对上述问题都有更好的解决方式。

3.促进学生创造性思维的有效提升

大学物理课程是对大学生将来学习物理知识起到了一个铺垫作用，为深入的物理学习提供基础性帮助。物理教学与其他课程教学在内容和教学形式上都存在很大的区别，它强调学生基础知识和理论知识掌握程度的同时，也注重学生创新思维和创新精神的培养，对教师的教学提出了更高的要求和目标，需要教师在教学过程中更加注意方式方法，在以上两个方面都应该着重注意。对此，合作性教学在这一方面就起到了非常好的作用，在这样的教学过程中，学生的兴趣和积极性得到了很大的提升，学生如果全情投入到合作性学习中，不仅能拓展自己的思维、增强自身的应用能力和实际操作能力，还能完善自身的知识体系与结构。总的来说，学生一旦真正的融入到合作学习中，将会受益匪浅。

4.促进课堂教学效率的提升

合作性学习在多种物理教学方式中所占的比例还是很大的，在营造良好的学习氛围上面具有举足轻重的作用，这对物理教学效果的提升具有很大的帮助，也正是因为如此，合作性教学方式也成为很多教师进行教学的首要选择。合作性学习也更为强调学生之间的配合与合作，重视学生之间的沟通与交流，很多时候，一个学习项目需要多个学生合作完成。学生在进行合作的时候，面对的都是平常见到的同学，因此，他们的紧张情绪则背很好的冲淡了，能够在比较和谐、轻松的气氛中进行学习，刺激了学生加入合作学习的积极性。因此，学生在这样的学习过程中，他们的学习效率也得到了很大的提升，直接的促进了教师教学效率的提升以及教学效果的改善，同时也减轻了教师的教学压力。大学物理教学与一般的文科类课程教学最大的不同就是，物理教学不仅需要学习基础的知识理论，还需要大量的物理实验来进行补充学习和巩固学习，从而达到对基础知识的掌握与灵活运用，以及培养自身的实际操作能力，在实践中验证理论知识，不断的巩固学习效果，如此将会带来更高的学习效益。教师一味的进行理论知识的讲解，也会将自身的教学变得枯燥，降低了教师教学的积极性，学生对于纯理论知识的理解也变得更加困难，无法真正理解到物理知识的内涵。

二、高校物理教学存在的问题

1.高校物理教学目标模糊。

高校的物理教学在以上的探讨中，我们可以发现，它的重要性是非常突出的，但是，高校的物理教学目标存在模糊现象。一般而言，高校的教学目标只是强调学生能够通过考试，仅仅将教学成果的评判标准放在了考试成绩上，对与具体的教学过程则没有更多的要求。这样的教学目标使得教学效果大打折扣，教学策略和教学评价都无法得到真正等我实行，非常不利于教学工作的展开。现如今，新课改正实行的如火如荼，对高校的教学目标严格提出了相应的教学要求，高校也必须对此作出改革与创新，在教学模式和教学方式方法上都需要作出新的尝试与探究，但是教学改革不是一朝一夕就能完成的，而物理教学改革更是需要时间与精力的投入与付出，不可能是一蹴而就的，它需要教学工作者的长期的努力和建设。物理教学目标上则需要强调两个方面，第一，要明确提高学生的学习成绩，加强对理论知识和物理规律等我理解与领悟；第二，培养学生等我动手能力和实践技能，切实提高学生的物理实际运用能力。对照着这两个目标来看，大多高校都没有将其落到实处，很大一部分高校只是将教学目标放在了文件上，而没有具体的措施来实行与巩固。

2.物理教学模式落后。

传统教育在我国经历了几千年的时间，根深蒂固，在教育的各个方面都留下了非常深厚的影响。因此，物理教学模式的转变还需要很长一段时间，并且面临的困难也是很多的。而教学模式对于教学工作的展开起到了一定的结构作用，因此，教学模式的转变迫在眉睫。目前高校物理教学模式中主要存在的问题很多，比如，教师与学生的沟通太少，教师对学生的学习情况掌握的不够详细，学生也无法得知教师的教学特色等；由于教师与学生之间的沟通较少，教师不了解学生，也导致了学生的兴趣提不上来；教师在教学中不注重教学方法，一味地进行自我的教授，忽视了学生的感受，不利于知识的传授，学生也没有真正掌握知识，教师的教学技能也无法得到提升。

3.物理教学方法落后。

教育理念能为教学工作的展开提供非常重要的指导作用，教育理念能够帮助老师树立先进的教学理念，指导教学工作和教学方法。但是，这样的直接后果就是教师的教学技能低下、学生的学习兴趣不高昂，直接导致了教学方法的落后。如教师没有转变教学地位，忽视了学生的自主性和主体地位，在教学上只强调自己单方面知识的输送，而不注重学生的接受。

三.合作性教学在大学物理中应用

1.科学分组。

为了更好的处理以上问题，教师在进行教学工作展开时，可以将学生按照一定的划分标准进行分组，实行分组合作与分组教学，不同层次的学生一起合作可以促使学生在小组合作中彼此帮助，合作学习获得物理知识。并且在小组中，学生能够在同学的帮助解决一些偏简单性的问题，为教师减轻了一些教学压力，使得教师能有更多的时间去帮助和指导有需要的学生，在为同学讲解的过程中，也能使自己更加熟悉只是，加深记忆。同时，这样的集体学习和合作的模式能够让学生早一步适应社会工作，学会与他人一起工作，对自己的就业也会有所帮助，提高自身的社会适应能力。

2. 激发学生的创造性。

合作教学模式不仅能帮助学生学习到具体的理论知识与操作技能，同时也能对自身的思维发展和分析能力有所提升和改善，以及对学生的创造力有一定的刺激作用。在合作性学习模式和小组合作中，学生之间有可能会产生头脑风暴，刺激学生的想象思维，促使学生不断地进行创造与思考，而开拓性、创造性的思维与分析能力对学生进行物理教学是非常有帮助的，二者处于一个相互促进的地位。因此，教师必须重视激发学生的创造性。