小学数学计算教学价值取向与学生计算能力培养分析

2018-02-25郑伟红

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年25期

郑伟红

（江西省抚州市东乡区第五中学江西抚州 331800）

小学是人成长发展中的关键时期，如果在此阶段小学生具备优良的计算能力，将会为今后的人生发展奠定坚实的基础，计算能力是数学科目中的一项基本能力，学生的逻辑思维能力会提升。教师需保障学生的主体地位，对其进行积极的引导，运用各种活动调动学习兴趣，促使学生对数学科目产生合理的认知。长此以往，学生的学习热忱提高，形成自主学习的能力，课后学生间还会开展合作探究活动，教师的课堂教学目标完成，师生相处十分融洽。

一、小学数学培养学生计算能力的重要性

1.培养良好的观察力

在加减法教学的过程中，需要学生形成优良的观察力，如果观察不具体，将会酿成数据错误，计算结果也会产生误差，如小学生出去购物时，经常需要运用加减法的知识，知晓购买商品的价格，自身给商家的金钱数额，进行加减法计算，得出最后找出的金钱数量。[1]如果学生不具有观察力，计算中会出现疏漏，酿成损失。计算能力具有十分重要的作用，它能帮助学生仔细观察生活中的各种事物，对待事物充满无限的好奇心，意识到数学与生活间的联系。

2.锻炼综合思维能力

部分智力依靠遗传因素，一些智力依托后天培养而形成，教师需要锻炼学生的综合思维能力，计算能力的训练为一个系统的过程，它是将具体的事物转变为抽象运算的过程，学生思考问题会全面，逻辑思维能力提升，透过表面了解事物的本质。

3.形成快速反应能力

计算能力与反应形成紧密的联系，且思维与神经中枢都被锻炼，当学生遇到危险时，迅速的产生反应，反应快速是锻炼脑力的一种重要手段，当学生融入进计算活动中，脑力的灵敏度会提高，智力获得开发，教师需促使学生减少计算机等设备的使用，数学思维与数学习惯都将变化。

二、小学数学计算教学价值取向

1.鼓励学生分析错误原因

计算能力的培养是一个长期的过程，起初学生会出现各种问题，部分教师认为学生粗心大意，造成其排斥计算活动，不会积极的融入到数学计算中，教师应鼓励学生计算，找出每次计算失误的原因。[2]当学生产生差错时，教师不应一味的批评，需引导学生发现问题出现的原因，具有认真的态度，审好题目，减少由于意志力不坚定所造成的计算失误情况，学生能安心的计算。教师的一言一行都会影响学生，倘若教师不具有耐心，未适当的鼓励学生，将会呈现消极的教学境遇。

2.坚持课前5分钟练习

学生每天都应该练习，计算灵敏度才会提高，每天5分钟的练习，确保学生在短时期内分析出计算的结果，借助口算、心算等多种手段。笔算为在本上计算的过程，学生的计算能力会提升，口算借助口算卡来计算；学生也能说出问题的答案；视算与心算为通过眼睛观察来计算的手段；听算指教师说出问题后，学生快速的进行计算。借助多样化的计算方法，学生的数学灵敏度会提高，5分钟练习虽然时间很短暂，但是经过长期的坚持，将会达到良好的效果。

3.进行探究式教学

探究式教学为学生进行自主学习的手段，学习效率会提高，当教师抛出一个计算问题，学生运用自主方法来探究，计算出问题的答案，课堂中的众多时间留给学生，自主学习意识会增强，计算习惯优良，掌握属于自身的计算方法，运算能力提高。计算能力是提高数学素质的一种方法，学生的思维能力会提高，掌握极佳的数学思维，探究式教学的价值取向明确，保障学生课后开展自主学习，学习效果显著，产生积极的成效。

三、培养小学生数学计算能力的策略

1.加大兴趣培养力度

数学科目中的知识点较为抽象，小学生的自律能力差，如果对数学科目产生厌烦的态度，课堂注意力将不集中，教师应该注重兴趣培养的重要作用，运用游戏等方式来调动学生的注意力，保障学习兴趣的提高。学生应认识到数学科目的地位，喜欢数学计算活动，兴趣是学习的第一老师，若学生的学习兴趣降低，不会融入到计算活动中，因此，在游戏活动中，教师需实行奖励机制，表现优良的同学可以获得奖励。最终，学生的学习热忱增加，计算能力被培养，教育效果显著。

2.进行养成教育

马虎是学生计算中经常出现的问题，倘若此种错误频繁发生，学生的数学学习将受到阻碍，产生消极的效果，粗心大意的毛病将会持续蔓延，不利于后续数学知识的学习。[3]因此，教师应大力进行养成教学，如学生在计算时，书写的格式与字迹都需整洁，首先了解问题的意思，才能进行下一步计算，并养成检查的好习惯，复查已经出现的问题。长此以往，学生的养成教育将会可续的开展，如果马虎毛病长期存在，学生容易产生更多的计算失误，对今后的人生发展具有不利的影响。