互动式教学在小学数学的应用及策略

赵淑杰

（双辽市永加乡中心小学校 吉林双辽 136400）

引言

为了能够提升教学质量，合理发散学生的思维方式，在教学活动中，老师们不断针对课堂教学的主要内容进行形式创作，以互动模式来建立学生与老师之间的教授关系。互动式的教学不但可以有效增进同学与老师之间的师生关系，营造一个团结积极向上的班级学习气氛，还可以不断对思维方式进行展开、扩充，最大范围的去将学生的思维方式打开。为了保证这种互动式的教学方式可以在校园课堂中有效的进行开展、达到效果最佳，需要学生紧跟老师的教学进度，才可以将互动有节奏的开展进行。所以在互动式教学的设置中，应有以下内容需要注意：

一、互动式教学设置实施的注意事项

1.提高学生学习的主动性，需要引导学生对学习产生兴趣

孔子有云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。自古人们就明白整个道理，兴趣是学习认知事物的最大动力，而互动式教学模式的建立，就是本着可以增加老师和学生的互动，进行双向的教学，不再是单一的讲和听的模式，以此提高学生对知识获取的主观积极性，因此设计出引起学生兴趣的互动教学内容是实施的前提。

2.需要充分的留给学生学习的自由空间

人们对自由的向往似乎与生俱来，从自身的发展到学习生活，都是如此。以往传统的教学方法中，课堂上是严谨的老师刻板地讲授知识，这对学生的学习状态和心情都有着直接的影响，致使其学习成绩提高困难。我们不能还是依靠曾经这种填鸭式教学的手段，必须给学生充分的自由空间，使学生自主的提高自己学习的积极性。

3.建立互动模式，就要多考虑学生自身的想法

老旧的教学模式、一成不变的教学内容，严重影响了先进社会学生学习的发展进程。老师们固定的模式照本宣科的进行讲授课本。任务完成了，但是最终获取的成绩却不能如心所愿，学生的接受程度和老师的讲授内容完全没有直接的联系，被动的接受知识不能对教学质量有任何帮助。所以老师应该不断了解学生的性格特点，根据学生的实际需求来设计教学内容。在教学过程中，学生的内心想法占主导地位，如何将学习主动权交给学生自己，就需要不断的尝试，不断增加课堂上互动的模式、真正的提高教学质量。

二、互动教学模式在小学数学课程中的应用策略

1.不断开发教学内容中的趣味性。传统的教学方法和理论，对大多书教学数学老师，都会

在课堂上认知负责的讲解题方法，概念知识、做题思路倾囊相授，但是忽略了学生个体差异和理解能力，但是通过互动的模式教学，学生从被动接受转为主动学习，有效的提高了学生的积极主动性，对学生的反应老师也可以有依据的判断出学生的掌握程度。

2.针对开放性互动内容进行研究开展教学

针对小学数学课堂的教授中，实际锻炼的是学生的发散思维，需要教授锻炼的是学生不断问为什么，这比一个学生进行模式化的计算更有意义。所以我们需要将互动教学的不断根据课堂需求优化设计，以下为几个课堂实际的互动案例：

譬如，在对待低年级的加减乘除授课时，笔者结合生活实际设置一个情景：春游时，同学们各自带了食物，某同学带了5个小面包，另一位带了两根香蕉，小朋友进行食物交换，一根香蕉交换得到了两个小面包，就可以轻松地引入三根香蕉等于几个小面包、五根香蕉和两个小面包对应等于几个小面包等问题。

在进行对称这一部分的教学时可以请同学们在家中带几个对称的小物品来，轴对称针对的是平面图形，因此可以变换物品的角度，让同学们实际研究在不同的角度下的对称。

在实际授课中，为了使课程具有趣味性，可以引入一些脑际急转弯，比如在即将学三角形时，可以借用一个常见的脑筋急转弯：什么东西用放大镜看并不会变大？请同学们踊跃发言，提升课堂的互动性。

结语

学生在学校，不管是获得知识，还是建立学习习惯、培养出优秀的学习素养，这些都是需要在学校通过合理有效的教学方法来获得的，教师要不断提高学生的学习意识。通过互动教学，让学生不断通过思考和讨论，培养独立思考、发现问题并解决问题的习惯，每一个问题不再是一个固定的答案、数字；而是有意义、有内容的。从小接受这种培养方式，才可以真正将校园教授的知识运用在将来的生活和工作中。因此，互动式教学课堂，需要教师们不断的进行发掘，将课堂与生活更好的连接在一起。