小学数学游戏化教学策略探析

王允堂

（安徽省临泉县宋集中心小学）

现阶段的小学课堂，许多学生容易提不起兴趣，抑或是注意力难以集中；许多学生仍然停留在“被动学习”的层面，忽视了知识的运用，对知识的熟悉程度也比较缓慢；还有的课堂反馈环节匮乏，教师不能及时了解到授课的效果，也使课堂显得不够完整。针对上述现状，教师可以依托游戏的融合来缓解这些问题。我认为，具体可以参考如下三种策略。

一、创设情境，引入新课

情境让学生迅速融入课堂的氛围之中，提前感知教材内容，同时带给学生与众不同的感觉来引发他们的兴趣和热情，也是引入新课的不错手段。据此，教师可以尝试创设课堂所需的情境，同时完成导入新课的工作。

比如“比较”这一课的主要内容是渗透比较的数学思想和方法，让学生通过对多少、大小、长短、高矮和轻重来学习比较的方法。一上课我就先带领学生做了“比大小”的游戏，我随机给他们每人分发一张动物卡片，我自己也从卡片中随机抽取了一张。卡片上既有鸡、鸭、猫、狗等小型动物，也有豹子、狮子、大象等大型动物，学生看到卡片后马上都活跃了起来，纷纷议论卡片上的动物。于是我对大家说：“咱们现在进行比大小的游戏，谁拿到的动物体型最大就是胜利者，我拿到了小麻雀，谁比我拿到的动物大请举手！”许多学生举起了手，我随机选了一名学生，他拿到的是小狗，然后我对大家说：“这位同学拿到了小狗，还有谁拿到的动物更大吗？”又有许多学生举手示意，这样继续下去，最终拿到恐龙卡片的学生获得了胜利。之后我又拿出水果卡片带领大家做“比多少”的游戏，卡片上有各式各样、数量不等的水果，还是按照动物卡片的玩法，最终找出了拿到水果数量最多的学生。在游戏中大家很快就融入了“比较”的情境中，对它的概念有了感知和初步的理解，不仅成功地创设了教学的情境，还调动了学生的积极性，自然而然地完成了新课的导入环节，一举多得。

二、强化运用，熟悉知识

学习的目的无外乎将知识学以致用，因此运用应成为教学重点关注的内容。课堂上讲授新知识后教师应着眼于辅助学生快速熟悉知识并锻炼其应用知识。据此，教师可借助游戏强化学生对知识的熟悉和应用。

比如“6～9的乘法口诀”这一课的教学重点和难点是背诵乘法口诀表中6～9的部分并应用它解决问题。讲授过这一课后，为了让学生快速熟悉6～9的乘法口诀，我带领学生做了一个卡牌小游戏来帮助他们记忆和应用有关6～9的乘法，卡牌由数字卡牌和水果卡牌组成，数字卡牌上有数字1～9；水果卡牌上有苹果、葡萄、梨等水果，数量也是1～9不等，我用吸铁石任取两张水果卡牌贴在黑板上，由学生按座位顺序到讲台上把水果卡牌中水果数量的成绩用数字卡牌表示并贴到黑板上。比如，进行第一组游戏时我在黑板上贴上1个苹果和9个葡萄的卡牌，然后第一桌的学生上讲台找出数字9的卡牌贴在我那两张卡牌后面；进行第二组游戏时我在黑板上贴上6个梨和7个桃子的卡牌，第二桌的学生上讲台找出数字4和2的卡牌贴在我的卡牌后面。这样循环下去，学生很快都背过了6～9的乘法口诀，通过游戏，学生对6～9的乘法进行了应用，由此这节课的重难点都得到了熟悉，其效果可见一斑。

三、反馈教学，活跃气氛

反馈是教学的收尾工作，是对教师授课成效、学生接受和理解知识程度最直观的反映，因此反馈环节应得到教师的重视。教师可依托游戏来反馈课堂效果同时活跃课堂气氛，这样也便于让学生接受并发展大家的积极性。

比如“时、分、秒”这一课的主要内容是让学生体会时间的意义，正确认、读、写钟面上的时间。课程讲授完毕后，我设置了“传递钟表”小游戏来检验学生的学习效果。游戏中我会在黑板上写出如“07:54”这样格式的时间，从座位最靠前的学生开始拨动表针调出黑板上的时间，由大家判断正误，如果错误我会再写出一个时间让他来拨表针，直到他正确调出黑板上的时间为止；如果正确就把钟表传递给后面的同学，我会继续写出新的时间让他拨动表针。以此类推，直到全班学生都拨过一次表针后游戏结束。游戏过程中大家都很兴奋，迫不及待地想拿到钟表，在其他同学拨表针的时候大家看得也很认真。这样的游戏，不仅及时反馈了学生的学习效果，还让课堂热烈的气氛达到了顶峰，值得教师尝试。

总而言之，数学课堂融入游戏可以发挥多重功效，首先，可以利用游戏创设课堂所需的情境，同时起到引入新课的作用；其次，可借助游戏强化学生对知识的运用，让学生快速熟悉知识；最后，可依托游戏反馈教学的情况，同时将课堂气氛搞活。以上是我关于小学数学中融入游戏初步总结的三种有效方式，希望能带给其他教师一些新的思路和体会。今后我会继续钻研教材、积极创新教法，争取将数学课堂组织得更加灵活、生动和高效。

参考文献：

［1］颜学炎.小学数学游戏化教学刍议［J］.华夏教师，2015（1）.

［2］陈秀琴.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究［J］.新课程（小学），2015（12）.