小学高年级数学教学的生活化

李长岩

（吉林省榆树市秀水镇富岭村小学）

生活化的教学课堂对小学生来说比较人性化，也更容易让高年级的小学生所接受。小学高年级数学学习能够锻炼小学生的思维能力，可以让小学生的思想变得活跃起来；让生活化的数学教学方式能够帮助小学生更好地认识数学知识、理解数学知识。因此，小学数学教师要不断致力于教学的生活化，以不变应万变，让小学生透过生活去看待问题，并不断总结实践经验，把数学知识最大程度地运用到我们的日常生活中去。

一、创设情境教学，使高年级数学教学生活化

1.运用多媒体创设数学情境

数学知识的学习对小学生而言是极难理解的，然而伴随着年级的不断增高，数学知识的难易程度也在不断增加，这就很容易让小学生产生厌倦、放弃的心态。现阶段，随着社会的进步，科技的不断创新，多媒体等形式顺应着当代教育发展的需要，被不断地应用到小学数学教学课堂中。对于小学高年级数学教学的情况来说，在课堂中，数学教师可以利用多媒体制作精美的教学课件，把抽象的数学知识形象生动地展示给小学生看，进而降低理解的难度，让小学生能够更直接地去接受数学知识，同时在课堂中，数学教师也可以给小学生播放一些关于数学的影片或纪录片，让小学生了解到数学知识与我们的生活密切相关，使他们更加重视对数学知识的学习。在课后，教师不仅可以让小学生通过互联网查询与数学有关的资料，增加自己的对数学知识的积累，开阔他们的眼界，还可以让小学生在教师设置的数学题库中练习，进而巩固自己的数学知识。

2.创设生活化的问题情境

小学数学教师要有效地运用教材中的知识点，结合生活中的点滴，并把它逐渐融入小学高年级数学的教学课堂中，进而引导小学生主动地去学习数学知识。适当的数学问题的提出，会让小学生产生对数学学习的渴望，也会给小学生思维开发带来很大的帮助。在小学高年级数学教学课堂上，数学教师要精心创设问题情境，要符合小学生生活的实际，以此来吸引小学生的兴趣，进而让小学生充分发散自己的思维能力，对小学生的全面发展起到关键作用。例如：教师在教授“圆”的知识点的时候，教师可以问学生，在我们的日常生活中都有哪些事物是圆形的，并且他们都有什么特点？通过趣味性问题的提出，让小学生对问题产生好奇，使他们唤起了探索问题的积极性，进而使小学生顺利地进入到自主学习的状态，让小学生在不知不觉中感悟到了数学知识的奥妙，并且学会运用数学的思维方式去看待现实生活中的问题。

3.创设生活化教学情境

大多数的数学知识理论都是来源于现实生活，因此，在小学数学教师讲授数学知识的时候，也要回归于现实生活当中。在小学高年级数学教学过程中，数学教师要有效地结合生活，创设生活化的情境，引导小学生能够自主地进行学习。例如：在讲授数学应用题知识的时候，数学教师可以结合我们的实际对小学生进行讲解，已知教学楼在宿舍与食堂的中间位置，我们每天从宿舍到教学楼需要走200米，从教学楼到食堂要走100米，那么请问同学们从宿舍到食堂需要走多少米呢？通过围绕生活中实际的案例让小学生展开讨论，并且能够让小学生清晰易懂地理解题目中的问题，使其在生活中学习，更加激起了学生的学习热情。

二、研究生活中的数学知识，使小学高年级数学教学更加生活化

1.引导小学生发现数学来源于生活

数学教学不单单只是为了把书本上的知识教授给小学生，而是要让小学生通过对数学知识的学习，学会有效地运用到实际的生活中去，这才是学习数学知识的意义。教师要让学生学会观察生活中的小细节，例如：让小学生观察家中家具的数量、桌子腿和凳子腿的数量等。让小学生不断感受到，数学在我们生活中无处不在，进而更加勤奋地学习。

2.带领学生进行实践，感悟生活中的数学知识

通过实践可以让学生感悟到数学知识，还能使小学生对数学知识的理解更加透彻。例如：数学教师在安排课后作业的时候，学生通过购买水果知道了水果的单价和斤数，随之就可以计算出总共花了多少钱。这就让学生有效地把数学知识应用到现实生活中去。因此，数学的生活化更加有利于小学生进行学习。

总而言之，小学高年级数学教师要善于引导小学生观察生活中的小细节，合理实施生活化教学，并让小学生不断地在生活中进行探索、成长。在小学高年级数学教学过程中，数学教师要不断优化教学方式，提高自身的业务能力，不断促进数学的生活化教学，给小学生打造一个良好的学习环境，使数学知识的学习与日常生活紧密地结合在一起，让小学生能够无拘无束、轻松自在地学习数学知识。

参考文献：

［1］刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考［J］.课程教育研究，2014（32）.

［2］唐东升.小学高年级数学生活化教学［J］.新课程（小学），2017（2）.