浅谈如何构建小学语文高效课堂

魏昌生

（福建省屏南县光华小学）

没有效益的课堂，教师的努力就会徒劳无功；没有效率的课堂，学生的学习就会事倍功半。因此，效益和效率的有机统一是高效课堂追求的目标。如今，新课程改革如火如荼，这不但要求教师要能够传道授业，还要求教师高效地传道授业。然而，传统的语文课堂往往眉毛胡子一把抓，教师忙得不亦乐乎，学生学得疲惫不堪。基于此，笔者认为：教师需要构建高效的小学语文课堂，从而使语文课堂成为孩子们学习的乐园。

一、巧设导语，吸引学生的注意力

石子坠湖，便溅起朵朵玲珑剔透的水花，片片涟漪散向周围。同样，一个出彩的导语便如这坠湖的石子，当融进枯燥无味的课堂时，语文教学会变得有滋有味。

（一）利用谜语，引人入胜

猜谜语是一种古老又新颖的游戏，如果在导入新课时，教师可以适时加入谜语。比如：在教授《画》这首有趣的诗歌时，教师对学生们说：“小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？下面，同桌之间互猜谜语（同学们猜测几分钟后）接下来，老师给大家出个谜语好不好？谜语是：远看山有色……人来鸟不惊。你们想一想，这个谜语的谜底是什么？谜底就是：画。这也就是我们今天要学习的古诗。”下面，教师接着说：“请同学们思考一下这首古诗里面都描绘了哪些景色？”在教师的引导下，小朋友们都在认真地思考，积极地讨论。教师利用这种猜谜语的方式导入新课，不仅吸引了学生的注意力，还培养了学生的想象能力、思考问题的能力。

（二）倾听音乐，渲染气氛

音乐凝聚于心，形之于声，如春雨般滋润学生的心田，又如流水般净化学生的灵魂。因此，教师在导入新课时要善于利用音乐来渲染课堂气氛。比如：在讲授《找春天》时，教师可以播放《春天在哪里》这首活泼欢快的歌曲。歌词的前两句是：“春天在哪里呀？春天在哪里？”这如此欢快的歌词、动听的旋律一下子激起了小朋友们找春天的欲望,使得学生开动脑筋，积极思考。于是，学生的眼前便浮现出了一幅幅生机盎然的春景图。这不仅使学生心情愉快，还能使他们感受到春天的气息。

二、利用多媒体，调动学生的积极性

小学生思考问题往往以形象思维为主，他们的抽象思维相对欠缺。而多媒体手段新颖，不仅可以把抽象的知识转化为一幅幅生动鲜活的图景，还可以将静态课堂与动态生活相结合，从而给语文课堂吹来一缕缕清风。比如：在讲授《秋天》这篇课文时，笔者使用多媒体来辅助教学，借助多媒体播放课文中描绘的秋天的美丽图景。学生从屏幕上看到“高高的蓝天、变黄的树叶、黄澄澄的稻子、雪白的棉花”等图景。在观看大屏幕的过程中，学生仿佛亲自走进了大自然，尽情地欣赏大自然的美景。这样不仅调动了学生学习的积极性，还帮助学生理解了课文，使他们受到了美的熏陶。

三、编织故事，激发学生的学习兴趣

一提到讲故事，小学生就像充满气儿的皮球，精神抖擞。教师把生字编成故事来帮助学生识字，这不失是一个好办法，比如：学“灭”字时，笔者这样设计：这个“灭”字，表示把火一盖，火就灭了。学习“休”字的时候，笔者引导学生自己去编故事。不一会，就有同学争先恐后地发言了。有的学生说：“一个小朋友在树荫下踢毽子，他玩累了就靠在树边休息。”有的学生说：“一个老爷爷去山上砍柴，在回家的路上，老爷爷感到很累，就靠在木头边休息。”在孩子们看来，每一个汉字都蕴含着美丽的故事。教师需要引导学生去发现这些文字符号的“秘密”。这不但使原本乏味的识字教学变得丰富多彩，而且使学生体会到文字的美妙。

四、创设情境，引起学生的情感共鸣

情境教学法已经成为了小学语文课堂上的“常客”，语文课堂上需要再现更多的生活场景来使学生产生情感共鸣，并以此振奋精神。教师在课堂上应该运用情境教学法，用情感的力量引导孩子们飞向广阔的蓝天。例如：教师在讲授古诗《小池》时，就可以引导学生回忆初夏时的美丽景色，如，清澈的河流、在微风中摇曳的柳树、含苞待放的花骨朵儿、翩翩起舞的蜻蜓等。教师鼓励学生把他们在生活中见到的初夏的迷人景色分享给大家。通过创设情境，教师不仅激发了小学生学习古诗《小池》的兴趣，还引起了小学生的情感共鸣。因此，只有把情境融入语文教学，课堂才会变得鲜活。

总之，打造高效的语文课堂是学生与家长的共同期待；也是形成新型师生关系的途径之一；更是构建教育生态文明的关键。因此，在日常的小学语文教学中，教师应尽可能地发挥学生的主观能动性，革新传统的教学模式，从而使小学生体会到语文的魅力，进而构建如行云流水般高效的小学语文课堂。

参考文献：

［1］王小军.当前小学语文教学存在的问题以及改革建议［J］.小学教学研究，2013（23）.

［2］郝丽香.关于小学语文开放性教学的思考［J］.教育教学论坛，2014（10）.