分析如何构建小学语文高年级阅读高效课堂

姚 畅

（安徽省蚌埠市怀远县实验小学）

阅读是小学语文教学的重点，对提升学生语文阅读能力和学生语文学习综合素养起到了十分重要的作用。但是受传统应试教育的影响，小学语文阅读教学往往是教师单方面的活动，学生语文阅读学习比较被动，不利于提高学生语文阅读成效。基于新课改对小学语文阅读教学的要求，文章结合人教版小学高年级语文教学实际对如何构建小学语文阅读高效课堂进行策略分析。

一、做好课前预习，培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读预习习惯对提升学生语文阅读能力起到了十分重要的作用，为此，在小学高年级语文阅读教学中教师需要结合实际积极引导学生做好课前预习工作。教师要引导学生掌握正确的预习方法。在初读课文的时候要能够围绕“思考练习”自学、画出重点词句，并找到自己难以理解的地方进行自疑。比如在学习人教版小学语文《白杨树》一课的时候，教师让学生回家预习这篇课文，并将自己不懂的地方做好标记。经过对学生课前预习统计发现，学生在预习的时候普遍提出了“在荒无人烟的大戈壁为什么还能长出这么直这么大的白杨树？”这样的问题。针对学生集中提出的问题，教师提示学生带着问题进行接下来的学习，为接下来的课堂教学提供了有力支持。经过长期坚持预习使得学生在潜移默化中养成了自主阅读的良好习惯，对提升自身语文综合素养起到了重要作用。

二、明确语文阅读目标，把握语文阅读教学方向

在进行小学高年级语文阅读教学的时候教师要将教学目标清晰地展现在学生面前，让学生在目标的指引下进行学习，增强自己语文阅读学习积极性。为了能够让所有学生更好地投入到语文阅读学习中，在语文阅读教学中教师需要组织学生创设自主学习情境，营造良好的语文阅读学习氛围。比如在进行人教版小学语文《穷人》教学的时候，教师首先向学生阐明这节课的学习目标，即“哪怕自己吃苦也要帮助他人”。在课堂学习目标的指引下，教师让学生紧紧围绕目标到文章中寻找主人公桑娜宁愿自己吃苦也要帮助他人的例子，在学生的积极思考和努力查找中深化了课堂教学目标，准确把握了语文阅读教学方向。

三、通过问题的设置激发学生的语文阅读思维

疑问是思维的重要开断，疑问是学生学习的重要动力。为此，在小学高年级语文阅读教学中，教师需要通过适合问题情境的设置来激发学生的语文阅读思维，促进学生的语文学习，激励学生自主探索学习。比如学习《山中访友》一课的时候，教师可以向学生提出这样的问题：“作者想要去山中拜访好友，在山中，作者会遇到怎样的好友呢？”这样的问题充分激发了学生的学习积极性，学生能够带着问题来阅读，在阅读的过程中活跃了自己的思维。这样的语文阅读学习是建立在学生独立思考基础上的，是一种积极主动的学习，对提升学生语文阅读综合素养起到了十分重要的作用。

四、教师要引导学生多读善思，加强对语文阅读语言的品味

语文阅读中的情感不是外在的东西，也不是教师在有效的教学时间内能够完全传达给学生的。在小学高年级语文阅读中需要学生加强对文章的反复阅读，并能够借助阅读中抑扬顿挫的语气来表达自己的思想情感，从而在反复阅读中达到和作者产生情感共鸣，在阅读中获得美的感受的目的。比如在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以让学生自主阅读文章中感人的段落，在阅读之后共同赏析。在学生阅读的时候教师注重关注学生的声调、语气、速度、表情，通过这些引导学生思考阅读中饱含的思想情感以及语句中所体现的景物的特点，比如金碧辉煌体现了殿堂的华丽壮观，玲珑剔透体现了亭台楼阁的小巧，田园风光体现了乡村景色的舒畅。

五、教师可以通过组织学生表演来丰富学生的语文阅读学习感受

小学生拥有很强的表演欲望，为此，在小学语文阅读教学中教师可以通过组织学生表演来更好地促进学生的语文阅读学习，增强语文阅读学习趣味性。表演活动融合了趣味性和知识性，能够充分调动学生语文阅读学习积极性，激发学生阅读学习欲望，促进学生对语文文本的理解。比如在学习《卖火柴的小女孩》之后，教师可以让学生以小组为基本单位，选取文章片段，融入自己的想象来进行剧本的创作和表演，这种契合小学生心理特点的教学方法能够充分激发学生学习积极性，提升小学高年级语文阅读成效。

综上所述，阅读教学是小学语文教学的重要组成，对提升学生语文综合素养，促进学生的语文学习起到了十分重要的作用。为此，在新课改的深入发展下教师需要结合小学生的特点和小学语文阅读教学要求，借助现代化技术不断丰富和完善小学语文阅读内容，适当延伸学生的课外阅读，从而更好地促进学生的语文阅读学习。

参考文献：

［1］刘成英.如何构建小学语文高年级阅读高效课堂［J］.中华少年，2017（28）：88.

［2］孙菲菲.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究［J］.学周刊，2017（4）：137-138.