上“活”数学课，让学生爱上数学

2018-02-25盘凤梅

新课程 2018年3期

盘凤梅

（广西兴安县教育局）

通常数学课堂给人们的印象一直是严肃而枯燥乏味的。而伴随教育改革的深入开展，数学课堂教学模式亦发生了变化。从传统单一的板书教学转而注重营造主动学习的氛围，并将数学与生活相结合，使内容更为鲜活生动且富于个性。以此激发学生自主学习兴趣，发掘学生学习潜能，使学生成为课堂真正的主人，真正地爱上数学[1]。这也是未来数学教学工作的整体发展方向。

一、教学情境的创设

数学课传统课堂教学被指枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。想要培养学生的主动学习与创新意识，就应打破禁锢，将课堂教学上“活”，引导学生将课堂所学延伸到课堂之外。教师应及时、准确地抓住小学生对周围事物充满好奇的特点，创设模拟情境，将教材中的学习内容融入其中，使学生可以从身边熟悉的事物入手，激发其主动学习的热情。教师在这个过程中则可以作为学生的助手，负责对学生学习的正确引导[2]。

以数学课程中关于“点、线、面”一章为例，可以在讲授完相关内容后，组织学生结合生活当中常见的、可被感知的“点、线、面”，找出并进行汇总、记录。通过这样的实践性教学方式，可以加深学生对课堂所授内容的印象，对数学知识更容易接受和掌握，也在一定程度上提升了学生抽象思维运用能力。

类似的数学教学模式，既活跃了课堂气氛，又符合小学生的年龄特征与学习规律，可以充分调动学生对数学学习的兴趣，养成自觉主动的学习习惯。

二、学习欲望的激发

如何将数学课上“活”，如何让学生能够爱上数学，是笔者从教以来思索最多的两个问题。小学生有着这个年龄段所独有的特点，活泼天真且对一切充满好奇。作为数学教师应当充分利用这一特点，将他们的好奇心引导到数学的学习上来。

例如在新生入学第一堂课时，通过提出几个问题作为开场，以提起学生们对数学的兴趣：数学是什么？数学为什么很重要？数学对我们生活有哪些帮助？怎样才能与数学做好朋友？要强调数学并不像我们所想的那么难，只要采用合适的学习方法，每个人都可以学好数学。还可以通过数学家们的故事激发学生对数学的兴趣。这些生动的故事往往能够带动整个课堂的气氛，使学生的学习热情高涨。在此基础上，加入一些数学所成就的案例，自然界中数学的奥妙，以及在诸多高等学科中对数学的运用，使学生树立起数学与我们的生活密切相关的理念，带动学生主动学习数学的热情[3]。

三、教学方法的改进

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“要思考，不要死背”，即是说在学生的学习过程中，背下所学的知识并不是第一位的，而应是学会独立的思考和创新。数学教学的核心是提问，但提问要有艺术性，要注重如何藉由问题引发学生的思考，再由思考引出新的问题，由此形成一个良性的循环过程，这样才能培养出学生自学创新的学习思维模式。传统“填鸭式”的教学方法如今越发显得枯燥与乏味，而学生所向往的学习过程可能如游戏一般轻松。作为教育工作者，有义务对现有的教学方法作出改进，要在神圣的数学殿堂中引发学生的兴奋感与愉悦感[4]。只有在这种氛围下，学生才可能真正掌握所学的知识。

教学中，要大胆放手，给予学生充足的时间成为学习的主人，成为知识的探索者。而在课堂之上，一些别开生面的互动更可以激发学生学习的热情与主动性，让其能够自主发挥。如：

1.角色互换

针对小学生强烈的好奇心与表现欲，可以事前布置预习的内容，告知学生下一次课上，他们将有机会作为“小老师”来为大家讲解，而教师则成为“学生”坐在大家中间一起听课，这有助于激励学生积极主动地预习学习内容，准备材料，往往收效良好。

2.竞赛与奖励

小学生虽处于低龄阶段，但都已有好胜的心理，在讲授一些稍具难度的内容时，可以引入一些竞赛，并对胜出者给予鼓励与奖励。

3.讨论与辩论

如前所述，提问是数学教学的核心。将提问的主动权交给学生，能够增强学生主动思考的动力，而针对问题进行讨论与辩论，又可加强学生与同伴的交流互动，加深对学习内容的印象。

4.抢答

数学教学过程中，鼓励学生发散思维是一个重点，一个问题往往并不只有一种解答过程。因此，为使学生可以拓展其思维，举一反三，可以以抢答的形式，让学生针对一个问题提供更多的解题思路。此类教学方式在实际授课过程中较受欢迎，学生参与的热情与积极性较高，课堂效果较好。

综上所述，兴趣是学习一切知识的基础，对于数学来讲更是如此。培养学生对于数学的学习兴趣，激发他们学习的主动性与积极性尤其重要。作为数学教师，要更加重视学生兴趣的培养，对学生的创新求变要给予充分的肯定和表扬，即使思路不成立，亦应予以鼓励，这样才能真正使数学课“活”起来，让学生真正地爱上数学。

参考文献：

［1］万孝华.如何让学生爱上数学：激活数学“体验式”教学［J］.俪人（教师），2016（14）:189.