小学语文情境教学模式的构建

权 丽

（榆树市土桥镇光明学校）

在小学语文情境教学过程中，激发学生的创造力和学习潜能，构建多元的语文课堂显得格外重要，同时，情境教学与生活化教学密不可分，对此，教师应该不断更新教育教学观念，采取丰富的教学方法并设计相应的教学活动，让每一位孩子都能在语文课堂上展开想象的翅膀，让每一位学生都能有所收获和进步。

一、目前小学语文教学面临的一些问题

1.语文教学脱离生活实际，学生不能灵活地掌握知识

语文教学如果脱离了生活实际，无论教师讲解的内容多么生动有趣，对学生来说都是遥不可及的，这会在一定程度上影响学生的学习兴趣。语文知识多与生活相关，比如作文训练和阅读训练环节，如果不能紧密地与生活联系，那么学生的学习是空洞的，无异于纸上谈兵。脱离生活实际就意味着教师的讲课内容是空洞乏味的，不能充分调动学生的情感和生活经历，并且会在一定程度上增加学生学习的难度，语文学习无异于空中楼阁，让学生很难找到前进的方向和解决问题的方法。

2.不能采取丰富的教学方法，学生学习热情不高

小学语文课堂上缺乏丰富的教学方法和教学活动，导致学生的学习兴趣不高，语文课堂缺乏活力和活跃的课堂氛围，学生与教师之间缺少交流，课堂氛围非常沉闷，不难想象如果语文课堂中的学习氛围是一潭死水，那么学生的语文成绩很难收获更大的进步。同时，教师的教学观念相对比较陈旧，不能站在学生的角度以学生的视角分析问题，在教学过程中不能以学生为主体，不能组织丰富多样的教学情境，使得语文课堂教学单调乏味，学生不能真正理解文章的含义，体会不到作者当时的情感，不能切身感受文章当时的时代背景，限制了学生的思维想象空间，没有遵循新课改的要求，语文教学很难达到预期的目标。

二、小学语文情境教学策略分析

1.构建生活化教学情境，让语文教学贴近学生的学习生活

小学语文教学过程中，生活化教学不可或缺，只有让学生懂得学习语文的意义目的，并能够学以致用，在语文课堂上联系生活解决实际问题，语文学习才不会成为学生学习的负担。比如，在学习古诗《静夜思》时，除了书本内容的讲解，更要让学生设身处地地思考思念家乡的感受，想象如果自己是诗人会生成什么样的情感，从而更加深入地理解这首古诗。只有在语文学习中融入了自己的情感，对课堂内容的理解才会更深刻、新颖、独到，同时，教师应该注重帮助学生养成勤于思考、勤于表达的习惯，在语文课堂上及时交流自己的心得，能够提出问题激发起其他学生的思考，那么生活化教学才会事半功倍。学生学会换位思考就相当于学生懂得用生活的眼光看待语文知识，这样对问题的理解才会更完善、更深刻，解决问题也会更游刃有余。反之，如果学生不能深入探究作品的思想内涵，那么语文成绩很难提高，回答问题也很难切中要点，增加了学生学习的难度，影响了学生的自信心。

2.科学运用多媒体，引导学生深入语文学习

现阶段的语文教材中有很多内容，都是学生平时的生活阅历不能触及理解的，尤其是年代久远的故事，学生很难掌握理解，这就需要教师科学地运用多媒体设备，为学生设置相应的教学情境，帮助学生更好地理解文章主旨。比如，学习《虎门销烟》的过程中，小学生年龄小，受生活经历和生活环境的限制，很难切身体会林则徐为了国家不畏强权、敢于同帝国主义作斗争的精神，为此，教师可以准备林则徐虎门销烟的影视片段，让学生通过直观的视频感受林则徐硝烟的场景，感受林则徐的爱国情感，能够让学生把握文章的中心思想，使之更好地了解文章内涵，提高教学效率和教学质量。丰富的多媒体教学会让语文课堂充满变化，学生不容易溜号，令学生形成强烈的感官刺激，激发学生积极的情感，有效调动学生学习的积极性，促进内驱动力的生成，培养了学生的语文素养，使学生充分集中注意力思考问题、解决问题，会让小学语文教学事半功倍。

兴趣是最好的老师，小学语文教学中，丰富课堂教学情境的构建归根结底是为了激发学生的学习兴趣，让学生更全面地分析问题，更深入地思考问题，不懂就问，在学生积极摄取知识的良好氛围中形成良性循环，每一位学生都会有更大的收获和进步。

参考文献：

［1］武艳华.浅析小学语文情境教学设计最优化［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2016（47）.

［2］王秋平.浅谈小学语文情境教学方式［J］.软件（教育现代化）（电子版），2017（2）.

［3］王爱吉.新课程背景下的小学语文情境教学［J］.软件（教育现代化）（电子版），2017（7）.