分析多媒体在小学数学教学中的合理运用

阳海艳

（彭州市三界镇小学）

随着教育事业的不断发展，教育方式的不断更新，计算机、幻灯机、投影仪等多媒体设备已经慢慢进入课堂，加上互联网的推动，形成了不一样的教学组合模式。并且，多媒体教学设备也很受学生和老师的喜爱，互联网公开课、观摩课、评优课等都可以借助多媒体设备进行更为前卫的教学。然而，由于大批的多媒体设备进入课堂，教学中似乎也出现了一些不良现象。所以我们必须做出一定的调整来改变这些令人忧虑的现象。

一、教师灵活运用，不浪费课堂时间

多媒体设备在课堂中的运用，其主要在于教师，小学数学教师如果能在课堂上真正灵活运用教学设备，那课堂就会显得生活有趣，能够激发小学生对数学的学习兴趣，也能保证小学生在课堂上集中学习注意力。在先进教学设备的带领下，教师不再是学生学习生活的唯一信息源，他们只是学生信息的组织者、信息的传递者、学生学习的引导者。教师不仅要精通自己学科的内容，也要熟练掌握其他方面的内容，熟练掌握多媒体课件教学方式，学习现代教育技术的基本理论，从而在教学中发挥积极的作用。例如：在课堂上老师需要针对要讲的内容做出有实际象征性的说明，就可以在课堂上借助互联网的优势，在短时间之内，找到具有针对性的解说视频、动画短视频等，让小学生容易理解记忆，在吸引他们注意力的同时，激发了他们的求知欲，让他们对所学知识有了更深刻的理解。

二、教师应当学会将理论付诸实践

小学生年纪尚小，容易接受直观形象的东西，而小学数学学科的特点又是比较抽象、概括性强，所以，在课堂上合理运用多媒体教学，一方面能增强内容的直观性，另一方面又能消除学生的厌学情绪，减轻学生过重的心理负担，吸引学生的注意力。比如：老师应该在课堂上扩张学生的想象力，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，教育学生将数学教学中的一些内容运用于生活，同时在实际生活中寻找一些对数学问题不一样的见解，这样一来就能在极大程度上调动学生探讨知识的兴趣。

1.将抽象转化为形象

比如：老师在讲小数点的位置移动所引起的数字大小的变化的时候，可以在多媒体设备上播放自己事先已经准备好的相关小故事，讲小数点童话，这样一来，既吸引了小学生的注意力，又调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，使学生们在学中记忆，在记忆中学。小学生直观地看到多媒体上小数点向左边移动一个数字，那就比原来的数字缩小了十倍；向左移动两位数字就缩小了一百倍，相反的移动方向就扩大了十倍、一百倍。由此，学生可以直观地看到小数点的移动引起数字的变化。多媒体设备的运用更加生动形象地展示了小数点的跳动，给学生留下深刻的印象。

2.培养学生的创新性思维

创新性思维是将学生已有的感情和理性知识信息，按照科学的思路，凭借其想象力和个人直觉，以区别于以前平淡的形式完成的思维活动过程。在课堂教学中，老师应该鼓励学生不断探索解决问题的正确方式，从不同的角度思考，得出不同的答案。比如：教师在长方体周长公式的教学推导过程中，用几根3厘米长和4厘米长的小棒，才能拼成一个长方体，原因是什么？首先让学生思考周长怎么求，还有算式，然后利用互联网方便快捷的方式，将老师需要给同学们讲解的内容，通过意想不到的方式展现出来，给小学生带来不一样的感受和体验，几种不一样的算式计算过程也得到展示，小学生也从中得到启示，很快总结出长方体周长的计算公式。

三、恰到好处的多媒体设备的使用

老师在教学过程中将学生对问题产生困惑的地方，在多媒体当中作出解释说明，利用多媒体做到及时点拨和调控。比如：在教学生计算长方体、正方体体积的时候，用开放的多媒体互联网思维模式，寻找一些计算长方体、正方体体积的有效案例：把一个棱长为2厘米的正方体表面全部涂上绿色，然后将绿色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，求一共可以切多少块？课后让学生通过实际动手操作，制作一个和老师播放视频中相同的正方体、长方体，并验证多媒体授课的正确性。

综上所述，只有合理使用多媒体，教师才能加强自己在“教”中的主导地位，学生在“学”中的主体地位才能得到充分的发挥。

参考文献：

［1］韩雪.浅谈信息技术与小学数学教学的整合［J］.中华少年，2015（25）.

［2］曾淑华.信息技术在小学数学教学中的应用［J］.教育信息技术，2015（9）.

［3］谢观舰.浅议多媒体在小学数学教学中的问题情境创设［J］.考试周刊，2015（69）.