探讨小学语文微课设计及应用

钟声涛

（广东河源市龙川县老隆镇第二小学）

传统小学语文教学因为教学内容较多，课堂时间较长，主要以老师的讲述为主，学生对授课内容不感兴趣，觉得语文课乏味、无趣，学生在学习中被动接受，学习效率较低。随着信息技术的发展和教学理念的不断革新，微课作为一种新的教学模式，以视频为载体，将教学内容以更加生动的视频形式展现给学生，同时又缩短了教学时间，激发起学生强烈的学习兴趣。在进行知识传授的同时，也可提高学生的综合素质，符合新课改对素质教育的要求。微课在校学语文教学活动中虽然有诸多好处，但是和老师的精心设计是分不开的，如果没有经过精心的设计，只是流于形式，微课在教学中就失去了意义。因此老师在教学过程中应结合实践，从微课的内容和形式两方面进行精心设计，并有效地应用到小学语文教学中。

一、小学语文的微课设计

1.设计微课内容

微课的内容来源于小学语文课文，以语文课文为基础，在进行微课设计时，应该突出教学内容的重点和难点，做到教学目的明确，内容集中精炼，才能在教学过程中有的放矢。另外，老师还应该结合教学的实际情况，在不同的时间段，微课的重点应该有不同的体现。只有进行内容的精心设计，将教学内容巧妙地融入微课教学之中，才能取得较好的教学效果，充分发挥微课的作用。例如，在学习《火烧云》这篇课文时，学习目标要求，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，但是在现实生活中，学生很难将百合色、茄子紫和具体的事物联系在一起，对颜色很难理解，老师在微课设计时就可以把百合色和茄子紫作为微课设计的内容，把百合、茄子的图片和有这两种颜色的云彩照片放到一起，通过视频的形式直观地展现给学生，学生就会很容易地理解火烧云中这两种颜色是什么样子的。

2.设计微课形式

微课形式是为微课的内容服务的，两者相辅相成，都是为微课教学效果服务的。不同的教学目标、教学内容需要结合教学实际情况以不同的教学形式进行展现，老师习惯在微课设计时就某一个知识点展开讲解、举例，这在实际教学中和传统老师进行口述区别不大，只是换了一个人去说，这种形式不是微课应该采取的形式，也不符合新课改的要求，应该采用探讨、比较、演示等形式，可以边看边讨论，充分激发学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，增添学习的乐趣，让学生由被动学习变为主动学习。

3.科学控制时间

微课的特点之一就是就是时间短，在短时间内，抓住教学的重点内容，明确教学的目标，提高教学效率，所以微课的教学时间不宜过长，长了反而不能取得应有的教学效果，一般以10分钟左右为宜，这就要求老师在教学内容和教学形式上下工夫，做到重点突出，目标明确。因为小学生的年龄特点是活泼好动，注意力很难长时间集中在一件事情上面，如果微课时间过长，学生注意力不集中，教学内容还没有讲完，学生就会失去耐心，思想开小差，去想别的事情，教学效果反而不如短时间内集中学习一个或者两个知识点的效果好。

二、小学语文微课应用

1.应用于课堂内容的展示

微课与传统的课件不同，在展示教学内容上不可能面面俱到，是以展示突出问题为原则的，具有制作简单、内容清晰明了等特点。其内容来源于课堂教学的内容，是其中的一部分，通过人为地摘出，融合在微课之中，但是又可以进行独立的教学，是对教学内容的重点、难点进行深入和细化，进而展开教学的活动。通过这种内容形式，可以使学生对重点难点知识有深刻的认识和学习，提高学习效率，激发学生学习兴趣和热情，活跃课堂气氛，培养学生的自主探究学习能力，使学生在学习时能最大限度地集中注意力。

2.应用于自主学习和研究

微课是知识的碎片化，是对某一问题的细化，同时借助多媒体手段，又便于流通，适合学生进行自主学习。老师可以把包含每个知识点的微课视频放到学校教学网站上，学生可以根据自己的学习情况找到自己需要的微课，进行自主学习。另外，借助老师已经制作好的微课，可以进行教学活动研究和老师之间的交流，因为微课是以某一个知识点进行展开的，具有相对独立的特性，加上微课的时间较短，往往都是几分钟的时间，老师借助微课，可以非常方便地进行交流学习，受时间和空间的限制影响大大降低，提高了交流、学习、研究的效率。

微课相较于传统教学模式，更适合小学语文的教学活动，也会得到越来越广泛的应用，老师在进行微课设计时，应该根据具体的教学内容，做到内容和形式的精心设计，控制微课时间，能更好地为小学语文服务，让学生通过微课发现学习小学语文的乐趣，促进小学语文的教学活动不断发展。

参考文献：

［1］徐丽丽.小学语文微课设计及应用［J］.中国教育技术装备，2017（9）:54-56.

［2］杜垚.微课在小学语文教学中的设计与应用研究［D］.宁夏大学，2017.

［3］苏洪臣，王云飞.浅谈小学语文微课设计与应用［J］.中国教育技术装备，2016（19）:130-131.