小学高年级古诗词教学的思路

夏丽艳

（吉林省洮南市第七小学校）

小学高年级阶段学生相较于小学低年级段学生来说，理解能力与认知水平都较为优秀，因此，在这一时期进行良好的古诗词教学对学生日后的学习、发展都具有重要的作用。教师可以让学生通过自己的思维理解古诗词中所蕴含的深层含义，培养优秀的诗词理解能力，并在潜移默化中培养学生的阅读能力，感受中国传统文化的魅力，感知中国古典文化的气息。这对一个人的身心发展来说是十分重要的。

一、小学生高年级古诗词教学的现状

受传统教学观念及教学方法的影响，我国许多小学高年级阶段在进行语文古诗词教学时，仍然采用传统的教学模式，通过“填鸭式”教学方法，使学生被动地掌握相关古诗词的基本内容，这种教学方法对学生思维的拓展以及知识的掌握都是非常不利的，虽然能够在一段时间内使学生记忆相关的古诗词内容，但从学生长远的记忆和理解来说，这种枯燥乏味的教学方法是十分不可取的。许多学生正是因为这种教学方法而失去了对古诗词的学习兴趣，这对于传承我国优秀传统文化来说是非常不利的。所以在教学过程中，教师一定要注重对学生学习兴趣的培养，使学生乐于学习，真正去感受古诗词的魅力，调动学生积极性，提高教学质量和教学效率。

二、小学高年级古诗词教学策略

教师如果想在小学高年级阶段有效地开展古诗词教学，就必须在不断的教学实践中总结经验，通过新的教学思路及教学方法的应用，不断优化教学方法，根据实际，找到最合适的教学方法，使学生和课堂充分结合，良好的开展古诗词教学。其具体思路如下：

1.注重朗读，体验情感

中国优秀的古诗词文化之所以优秀，其主要原因就是古诗词中包含的深刻感情。而且这种感情需要学生通过深情的朗读来感受。因此，在教学过程中，教师就要注重朗读，使学生体会到古诗词中的真挚情感。例如，教师在进行古诗词教学时，可以自己先用富含情感的语音，为学生进行朗读示范，为学生创造良好的学习氛围，随后可以让学生进行朗读展示，让学生充分感受到古诗词的情感。

举例子来说，在进行古诗词《送元二使安西》教学时，教师首先要介绍诗词的创作背景。这一首古诗词写的是送别，教师可以通过朗读示范使学生体会其感情，教师要用委婉、悲凉、无限伤感的情感进行朗读，只有这样，学生才能够体会到作者对友人的依依不舍之情。教师示范完毕后，要让学生进行朗读，朗读过程中，教师要仔细聆听，发现学生朗读过程中的问题。对于朗读优秀的学生进行表扬，不断激发他们的学习热情。朗读完毕后，教师还可以用提问的方式了解学生的情感体验，这样学生才能在潜移默化中提高古诗词学习水平，为日后的古诗词学习奠定坚实的基础。

2.借助情境，深入理解

小学高年级阶段虽然相较于小学低年级阶段理解能力得到提升，但总体来说，其理解能力并没有达到优秀的水平，所以说在具体的教学过程中，教师一定要改变传统的教学观念，不以分数论英雄，引导学生进行古诗内容的理解、掌握。教师在教学时可以先对作者的背景以及诗词的创作背景做出简单的介绍，使学生对当时的环境有一个充分的了解。然后教师可以通过多媒体手段进行教学，搜集相关的视频、音频以及图片等，来进行古诗词教学，使学生从多种感官感受古诗词所要表达的感情。例如，在进行古诗词《别董大》教学时，教师就可以通过多媒体尽可能还原当时的社会背景及创作背景，使学生直观感受到作者的深刻情感，通过具体情境的创设使学生更加理解古诗内容，这样才能对古诗词进行良好的掌握。

综上所述，小学高年级阶段开展古诗词教学，对于学生理解古诗词内容，感知古诗词魅力，体会古诗词情感具有重要的意义。教师一定要根据实际情况，创新教学方法，教学观念，激发学生的学习兴趣，使课堂和学生相互融合，创造积极良好的学习环境，注重学生的朗读练习，体味真挚情感，创设具体的情境，使学生深入理解古诗词内容。通过优化教学方案，使学生掌握基础知识的同时，理解古诗词情感，培养优秀的人文素养，促进学生的全面发展，提高小学高年级阶段语文课堂教学质量。

参考文献：

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［2］孙国萍.感知感悟感受：浅谈小学高年级古诗词教学［J］.教育教学论坛，2011（1）：195-196.

［3］蔡祎.三分诗味七分读：浅议小学高年级古诗词教学中的“诵读”［J］.教学月刊（小学版），2009（5）：12-13.

［4］赵方红.以层级阅读促理解能力提升：小学高年级古诗词阅读教学探索［J］.语文建设，2015（5）：70-74.