如何培养棚户区学生的学习态度

（辽宁省抚顺市戈布一校 辽宁抚顺 113000）

1.如何培养棚户区学生学习态度学习兴趣呢？关键是我们用什么方法和策略让他们把注意力放在学习上，因为注意力是一切能力形成的基础。如果一个人没有注意到他的前方有一棵树，他就没有机会看到这棵树上生长着怎样的果实，也就更感受不到因为树本身的原因，会在某个时节吸引来鸟儿的美好。所以能够关注与学习有关的事，再思考与学习有关的事，才是棚户区学生正确的学习态度。就像日久生情一样，孩子们的心在这里时间久了，自然而然就会对学习产生兴趣。

2.要想学生关注学习，我们就要先关注学生的问题。提出问题是进步的开始，解决问题是进步的关键。每个人都是一座思想的宝库，不同的事情，不同的人会给出不同的解释。离异家庭的孩子或留守儿童由于他们有别于其他人的成长环境，在面对一些平常问题时，也会出现一些不一样的想法。每当这个时候，我们都要耐心的倾听他们说话，即使是解释，也要尽可能耐心的听他们讲完，再通过联系发生在他们身上的事情经历，找出背后真正的原因。

任何一种事物的存在都是有原因的，是建立在满足人类需要的基础之上的；任何一种不一样的想法的产生也都是有原因的，是建立在别样生活经历的基础之上的。

我们作为老师分给每一个孩子的时间是有限的，不能像家长那样可以渗透到学生的生活小细节当中去，也不能像家长那样可以在某个时间段做到和孩子零障碍式沟通。那我们要怎么做呢？可以像以往对待其他孩子那样的方法和策略吗？显然是不够的。既然我们不能完全走进他们的生活，那就让我们从体会他们的内心想法开始入手吧！从想法中找到不足，进而引发他们多角度思考（这里我用的是引发思考而非引导思考，两者在本质上是有区别的。前者是孩子自己思考，是主动执行人；后者是我们让孩子思考，是被动执行人。），尽可能多的促进他们在问题面前思考一个方法再思考一个方法，弥补他们在社会动力支持系统缺失状态下会出现的单一性思维机制，增强他们的理性判断能力。

体会他们的内心想法不只是与孩子谈心，而是关注每一个孩子接触的生活事件，在事件当中他们在想什么？在做什么？如果我们还是照顾不全，做不到事无俱细。那也没关系，可以从课堂回答中，找到他们不一样的想法是什么？比如给一个任务，说不用父母陪一个人到饭店去吃一次饭，这是一件小事，可以说同学们几乎都能完成。关键是我们要对任务提出什么样的假设，如果我们给出这样一个假设，当服务员把饭菜端上来，你突然发现自己身上没带钱，或者说钱不够时，你会怎么做？同学们的答案可以说是五花八门。有的说趁饭店人不注意时直接跑掉、有的说可以给父母打电话解决、有的说可以跟店里人商量解决、还有的说可以给他们打工解决。很显然不同的解决方法就会反映出不同的问题，往往给出不合理答案的学生，就是存在问题的学生。比如第一种，就是逃避问题的表现，在问题出现时不能面对问题，更不会想办法解决问题，一旦出现自己不接受的结果，就会想为什么我总这样倒霉？出现是不是有人想害我的被害想法。这都说明，他们在生活中看到的和学到的最多的就是这样的方式方法。虽然他们也在接受义务教育，但有些我们经历过的正常的处理方式，对他们来说却是陌生的，有那么一点点排斥，操作起来还会有不适感，这样他们就会反向肯定自己错误的认知经验是好的。如果我们能及时的捕捉到这样的信息，引发他们自己思考，再以同龄人的经历帮助他们从不同角度思考，他们就会一点点慢慢慢慢地修正自己的错误认知，完成自我整合的过程。

3.如果说用“你会怎么说？怎么做？”来提问，而出现他拒绝回答保持沉默的状态时，我们可以换一种方式，把第二人称换成第三人称即可。因为第二人称会给一部分孩子带来压力，有的甚至会有轻微的恐惧心理产生，他们怕一旦说的不对怎么办？会不会被老师批评。而第三人称是帮助他人想办法，心理学中有提到说每个人或多或少都存在利他情结，本性也是愿意帮助人的。这个时候的大脑会处于放松状态，能够积极主动的思考，也能主动接收来自他人的处理信息。即使说的不对，也没关系，因为没有人会对号入座到自己身上（这是学生自我的感受部分），也就没有了指名批评的可能。而我们就可能通过这样的方法策略，了解他们的想法，找出不合理的想法，再感受和体会想法背后的问题，也就能第一时间捕捉到问题的焦点，并给予辅导性的回应和帮助。进而引发他们思考，完成当下阶段性的自我身心健康成长的旅程。

棚户区的学生是需要关爱的人群，我们老师要一直根据他们的发展需要不断的做出调整，给予他们身心健康成长需要的方法和策略。这样，他们的特别、他们的不一样、他们的怪就会在一节课又一节课、一天又一天、一个月又一个月、一年又一年之后发生变化，他们的心才能逐渐的慢慢安静下来，把注意力放在当下，思考一切有关学习和成长的事情。当他们拥有了这样的学习态度之后，他们就会在春风细雨的吹拂下，在润物细无声中成长的越来越好。