浅谈探究式学习在英语课堂教学中的运用

庄石安

（广东省揭阳市揭西县上砂中学 广东揭西 515400）

新课程改革不断推广深入的背景之下，拓展学生探求新知的能力具有十分重要的现实意义。在这种背景下，探究式学习模式越来越受到广大教师的欢迎，该教学模式被广泛引入到课堂，这促使学生真正获得了学习主体地位，在学习中变被动为主动，真正成为了学习的主人，并能在探求新知的过程中开阔思维、培养学习兴趣，从而提高了英语课堂教学的实效性。

一、创设问题情境，激发学习欲望

1.以“趣”入境——讲述生活趣事，激发学生求知欲

如学生刚进入到高中，对环境以及课程比较陌生，处于对新教材有较强的好奇心，又有点惊慌失措的状态中。此时，教师应当多关注学生的心理动态，多给予学生肯定性、鼓励性的评价，调动学生学习积极性，让他们回答问题时无后顾之忧，敢于进行表达。例如，Unit1（NSEFC Book1）的话题是Friendship，在进行这一单元教学时，我引导学生回想过去，并帮助他们尽快熟悉新的学习环境，建立良好的人际关系等，从而更好地融入新集体。

2.以“疑”入境——设置悬疑，激发学生思维

抓住学生的兴趣点，激发学生的探知欲望，如进行课程学习之前，让学生通过看课文标题、插图、写作时间、开头与结尾等，让学生进行信息整合，进行课文内容的预测，从而引发悬念，使学生能够在强烈的好奇心、探知欲的驱使下，将课堂关注点始终放在学习方面。教师通常可以设置如下几类问题：What do you expect the text tell us? What can you think the text is about?从而促使学生主动进行课文内容的想象、预测，培养学生的自主学习能力以及兴趣。

3.以“情”入境——运用多媒体展示，激发学生情感

如利用多媒体呈现图片、模型、播放录像等，充分调动学生感官，激发学习兴趣。

二、树立学生主体地位，开展合作学习

合作学习是新课改背景下被广泛应用的高效学习模式，对学生进行分组，由组内成员共同努力完成学习任务。目前，要有效地推进合作学习的开展必须做到以下几点：

首先，应当合理进行组员分配以及任务分配。学习小组的划分应当依据学生间的学习成绩、能力倾向、特长、性格、性别等等进行划分。教师设计学习任务，学生可以根据自己的兴趣自由组成学习小组，一般以4—6人一组为宜。按照此种方法组成的小组成员有共同话题，兴趣一致，有利于提升学习任务的完成效率和质量。

其次，应当建立科学合理可行的评价机制。小组合作学习的评价，既要考虑学习结果评价，更应当重视学习过程的评价，另外，还应当将对个人的评价和对集体评价结合起来，提升学生的合作意识、团队意识。

最后，教师应当扮演好合作学习指导者的角色。教师组织学生进行小组合作学习，应当创设良好的学习氛围，并保证学习秩序，同时关注学生的学习进度以及方向，做好必要的指导，从而提升学习效果。

三、灵活运用教材，创新教学内容

实际教学中，教师应当避免照本宣科，而应当以教材为基础，不断拓展教学内容的广度、深度，根据学生实际进行教学顺序、教学内容的调整、重组，使教学更具灵活性。如结合学校校运会举行，我特意安排上“The Olympic Games”（NSEFC Book2 Unit2）这一单元，把词汇教学渗透到实践中，学生记忆起来印象格外深刻，同时也将奥运精神融入语言学习中，使他们学起来特别有劲，收到很好的效果。

同时要适当增删教材内容。我校农村学生较多，多存在阅历少、英语基础薄弱的现象。为此，应当充分考虑学生实情，对教材内容进行适当的调整。如Nelson Mandela—a modern hero（NSEFC Book1 Unit5），Pre-reading中的六个人物，学生除了对孙中山有一定了解之外，对其余人物了解很少，甚至不知道。为此，在教学中我对这些人物的相关资料、生平事迹作了补充。至于本单元Workbook中的Reading task，学生比较熟悉课文中提到的比尔·盖茨，因此该内容可以省略，避免占用过多课堂时间。

另外还应当根据实际情况，对教材内容进行整合。目前使用的英语教材各单元学习阶段的设置基本一致。在实际教学中，教师可以对不同板块进行适当整合，使各任务更加连贯，实现整体性。如Warming up，Pre-reading，Reading， Comprehending和Using language等板块中的小任务。进行单元任务的整合应当遵循一定的原则，如变任务为项目、变分散为整体、先输入（听读）后输出（说写）、先认知后交际等，从而使教学更加科学合理，更好地激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

进行英语教学，除了让学生掌握一门语言之外，还能够在教学中培养学生的专注力、观察力、想象力、交际能力、合作能力、团队精神等等，培养学生表达情感、认识社会的能力，并使他们受到文化的熏陶。课堂教学中，教师应当尊重学生的主体地位，采取多种方法激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为主动学习，激发他们的内在动机，培养他们的自主意识。因此，在高中英语教学中，教师还应当指导学生多种有效的学习方法，并让学生能够熟练掌握，从而更好地吸收知识，提高英语学习的技能，为今后自主学习英语打下坚实的基础，并最终实现综合素质的全面提高。