启发式教学在小学语文教学中的运用与实践

常秀丽

（阿勒泰地区吉木乃县直小学 新疆阿勒泰 836899）

一、构建民主自主的教学课堂，为实施启发式教学奠定基础

语文教学中主观题目的答案并不是唯一的，如同一千人眼里有一千个哈姆雷特。因此，教师需尊重不同学生的不同想法，为学生提供一个民主的语文教学课堂，让学生勇敢的表达出自己独特的见解，言之有理即可。另外，民主的教学课堂也应追求自主，教师需培养学生学习的自主性，抛却传统的教学模式中，学生被动接受的学习模式。语文教师需监督学生克服学习中产生的惰性和依赖性，逐渐养成主动学习的良好的学习习惯。所以，教师需在课堂上充分发挥民主的教学特色，为学生营造出充满活力的课堂氛围，调动学生学习的自主性，促使每一位学生都敢于提出问题，发表看法。例如，在学习《颐和园》这篇课文时，教师在播放课文录音之前，向学生提出学习任务，让学生在听录音期间在课本上标注出自己认为优美的字词或者句子，录音结束之后，学生能通过独立思考或小组讨论的模式逐一发表看法，在此期间，教师只负责从旁引导，不能干预学生的发言。学生通过自身的努力积极开动脑筋，理解课文内容，不仅深刻了学生对于语文知识的掌握，更在民主自主的课堂氛围中促进了和谐的师生关系的建立。

二、营造生动的教学课堂，为启发式教学的有效实施输送动力

营造生动的教学课堂，需将现实生活和语文课堂知识进行有机结合，使学生产生共鸣，身临其境的学习语文。并且，小学生大部分的学习时间都集中在课堂当中，所以，课堂教学质量至关重要。而启发式教学能为学生营造出生动的教学氛围，极大限度的激发了学生的学习兴趣，提升学生学习的能动性与提高学生的学习效果。另外，语文教师在启发式教学模式下搭配幽默风趣的讲解、引人入胜的教学游戏，不仅有利于提高课堂教学效率，更能培养学生在语文课堂上的参与感。如讲解《触摸春天》时，语文教师在学生通读全文之后，组织学生开展游戏化学习，采用分组，让学生分别抒发春天中的所见所闻，并通过你画我猜的游戏让学生深化关于春天的理解。利用游戏的方式，生动的刻画出了课本上枯燥的文字，让学生在想象的过程中加深对课文内容的理解。

三、设疑多问激发学生勤思考，为启发式教学的长久发展创造机会

长期的接受式学习模式让学生养成依赖性学习的习惯，这导致独立思考的能力逐渐降低，因此，为了改善这种状况，教师需要在语文课堂上巧妙的设置适当的问题，引导学生一步步的深入探究，逐渐激发学生的思考欲。另外，问题的设置难度应由浅入深，不能操之过急，导致学生产生畏惧心理而丧失了学习的兴趣。语文教师应让学生在解决问题中体会到成功的喜悦，逐步建立起自信，同时激发学生解决更深层次的问题的兴趣。所以，教师需在提出的问题上多下功夫，不仅要保证问题包含启发式教学的意义，也要注意问题的难易程度。例如，语文教师教授《将心比心》这一篇课文时，教师先询问学生将心比心的词义以及题目是将心比心的目的等诸如此类的简单问题，当学生参与到其中之后，教师就能展开深层次的教学，利用小组讨论探讨现实生活中，将心比心的具体含义以及如何运用。最后，教师除了精心设计课堂提问的内容之外，还需精心布置课后的练习，如在讲完《将心比心》一文之后，教师能够安排学生留心观察周围发生的将心比心的事迹，并写成小短文的形式与同学分享，长此以往，不仅培养了学生在课堂上的思考能力，更促进了教学效果。

四、鼓励学生敢于发言，为启发式教学的开展提供保障

新课程改革的深入不仅让教师将课堂还给了学生，更摒弃了传统的教学理念，从教给学生知识转变为教会学生学习。基于此，教师需改变传统的打压式教学方式，逐步开展鼓励式教学模式。首先，语文教学中探究问题的第一步就是提出问题，学生在语文课堂上提出问题时，教师应该表扬该名学生，并积极鼓励其余学生提出问题；其次，教师在教学过程中需善于引导学生提出问题，通过种种手段激发学生的探究欲，让学生敢于质疑，敢于发问；最后，对症下药，针对不同学生的不同性格鼓励其在课堂上发问，如提升不懂发问的同学的分析归纳能力，一步步培养出提问能力，锻炼不敢发问的同学的胆量，鼓励其在课堂上多发言，逐步培养出敢想敢说的勇气。另外，教师在课堂教学时帮助学生由浅入深的分析课文内容，层层深入，让学生逐渐明确问题的症结，然后从旁引导，鼓励学生提出问题。如教师讲解《长城》这篇课文时，语文教师在教学结束之后，引诱学生自发举手提问，开始举手提问的人寥寥无几，这时，教师就需表扬这几名学生，然后鼓励举手同学提问，其中有同学就问：“未来我们应该为保护长城做些什么?”之后由学生讨论发表看法。渐渐的一个影响一个，其余同学也迫不及待的举手提问，寻求答案。如此一来，整个教学效果都取得了显著提升。

五、开展丰富多彩的课外活动，为启发式教学进行补充

丰富多彩的课外活动不仅能丰富学生的精神生活，更为学生全面发展提供了重要支持。课外活动是对课堂教学的补充，学生能够在课外实践中运用课堂上学到的知识，通过体验与实践深刻掌握教学内容，甚至能够在此过程中碰撞出新的思想火花。笔者所接触的课外活动主要有篮球、排球、乒乓球等体育运动的形式，同时，偶尔举行音乐比赛、绘画比赛、观影活动等课外活动。这些活动不仅丰富了学生的经历，还开阔了学生的眼界，增加了学生关于生活的体验，更是对启发式教学的重要补充。

综上所述，实施启发式教学时，应着重关注以下几个方面，一是发扬民主自主化教学模式，构建和谐的师生关系；二是营造生动的教学氛围，激发学生学习的积极性；三是巧妙设置问题，引导学生积极思考；四是鼓励学生敢于发问，培养学生的提问能力；五是积极开展课外活动，完善启发式教学的内容。启发式教学应在实践过程中不断完善，为教育工作者所运用，培养出社会栋梁。