生活化教学法在小学数学中的高效运用研究

段 平

（重庆市潼南区古溪镇飞跃小学 重庆 402660）

一、生活化教学法的概念

生活化教学法就是在教学过程中，将知识与生活实际相结合，把生活实际作为教学的核心。让学生学会用学过的知识解决实际生活中的问题；并且让学生学会在实际生活中反思学习，加深对知识的理解和记忆。总之就是让学生把握理论与实践的结合，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和创造性，还能够加深对知识的理解，更好的落实课程目标。生活化教学法不仅包括教学内容的生活，还包括教学场景的生活化以及教学方法的生活化等方面。开展生活化教学有利于提高学生对数学知识的理解能力，加强对数学知识的应用能力，并且最终调动学生的学习兴趣，提高其实际应用能力。

二、小学数学学习特点

1.学习内容的抽象性

小学数学主要为了培养学生认识数量关系和空间的能力，使他们能在理解的基础上简单应用相关的知识，数学本身是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，小学数学的教材内容考虑到学生年纪尚小，认知能力有限，逻辑思维能力较弱的特点，将书本知识紧密结合生活实际，将抽象化的知识形象化具体化。比如学习“三角形的高”的概念时，学生容易理解为竖直方向上的距离，老师需要结合教具展示出三角形的高是“过一顶点垂直于对边的高”，所以数学的内容是抽象性与形象性的有机统一。

2.学习过程的渐进性

学习知识是一个循序渐进的过程，数学对于小学生来说本来就具有一定的困难，同时数学本身又具有严密的逻辑性特点。所以在小学数学的学习方面，每一个知识点都要结合学生的实际情况，循序渐进的进行逐步训练。所以在课程安排上的事必须结合学生的身体特点和知识性特点，比如学习“圆”这一点时要学习圆的概念，特征，面积等知识，要在前面所学的基础上展开知识，所以老师要安排多个课时进行循序渐进的教学。

3.思考方式的创造性

孩子是探索发现认识世界的，他们对世界没有固定的认知，所以能够用自己的想法看待问题，数学正是这样一种没有固定的思维方法的学科。在鸡兔同笼的问题中，不同的小孩会从不同的角度思考问题，比如所有的鸡和兔子都抬起两只脚，那就只剩下两只脚，剩下的脚都是兔子的，这种逆向思考的方法正是创造性的表现。虽然听起来比较唐突，不是解决问题的正确方法，但是，一千个读者就有一千个哈姆雷特，他们这种思考问题的方式，这种探究的精神值得鼓励。

三、生活化教学法的应用策略

1.教学与生活实际案例紧密结合

小学生对社会认知并没有很多，数学专业知识更是薄弱，所以要在生活经验中给予他们发现的眼光。比如布置这样的作业，让小学生跟着父母购物，让他们对钱的面值有所了解，再比如比较大人与小孩的身高差，高矮胖瘦；从玩具中了解到正方体、椭圆与球体等各种几何图形。教师在课堂教学中，引用一些日常生活中的例子，能够将数学知识与生活实际紧密结合，让学生有一种亲切感，能够将此运用到实际生活当中。长此以往可以激发学生的学习兴趣，无形中对知识进行了掌握，这就是生活化的教学，寓教于乐。

2.设置生活化的情景，将教学内容紧贴实际生活

由于小学生的天性是一种游戏性的，所以老师可以利用这样的心理把课堂变成娱乐与教学相结合的场所。学习内容是抽象的，有逻辑性的。所以老师要把具体的问题用情景设置出来，比如可以让学生开跳蚤市场，互相交换闲置的商品，让学生认识纸币的面值。再比如用游戏的方式提问，快速计算加减乘除具体公式。这样学生就把生活中的东西与学习紧密结合起来，把抽象的知识变成了具体化的实际，内容和形式都得到了丰富和发展。

3.创新教学方式，开展生活实践调查探究，培养学生的创新和思辨意识

由于小学数学在学习方法上具有探索性与接受性相统一的特点，所以老师要在教学时选择合适的方法，把控好课堂。比如让学生进行小组合作学习，进行探究性学习，让学生将不同规格的铅笔放在太阳下，记录不同时间每一根铅笔和影子的长度，这样就学习“比例”的相关知识。另外这次实验的过程中，学生可能有不同的想法和思考方式，这就需要学生通过自己的观察，实验和交流，用自己理解的正确的方式去探索和发现，无形中培养了学生的创新意识和创新思维。

结语

通过对小学生学习特点的分析，我们可以看出数学思维的培养是一个长期的过程，需要学生和老师共同合作探究发现，才能够开展高效课堂，学生才能具有数学思维和探究意识。要想培养学生学习数学的思维能力，就必须从生活实际出发，拉近知识与生活实际之间的距离，让学生在实际生活中思考和应用数学。老师在课堂中可以利用多种方式将教学与生活实际相结合，比如利用生活经验引导学生思考，再比如让学生开展调查研究，从实际生活中发现问题并解决问题。