分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨

王春梅

（吉林省长春市第一五二中学 吉林长春 130000）

学生在每个阶段都呈现出不同的学习状态，加上初中学生就算是同校同班，个人的学习能力和学习态度也会有很大的差异。而分层教学模式的融入适应目前我国学生的发展水平，这种教学模式从多个方面、不同角度分层教学，提高学生个人的最大发展空间，并且达到最佳的教学目标。

一、在初中英语教学中分层教学模式的应用现状

分层教育重在“分层”二字。初中是每个学生学习英语、打好基础的黄金阶段，在这段时间里，他们将会学到最基础的英语知识，掌握学习技巧，树立起正确的是非观，为未来打下基础。而我们现在的教育现状不容乐观，教育资源并没有多充足，就只有把许多各不相同的学生凑在一起，所以在一个班中不论是学生的素质还是受教的能力都不相同。分层教学并不是固化的分层，而是从多方面、多角度分层，使学生能够提高学习效率。

当今我国许多学校对于分层教学概念的了解都不足，还在用传统的“灌输型”教学方法来教授英语，就算分层教学模式在应用其中，也因为教学难度大，分层内容多而停止分层教学模式，这都是由于学校和老师对分层教育的误解所造成的。英语作为一门语言，具有很强的交际性，语言最初存在的目的就是为了表达和沟通。近年来，我国初中生在跨界英语交流中，不会表达，难以开口已成普遍现象，加上英语教学手段单一，我国英语教学质量不高，学生被动的学习状态影响其英语学习兴趣，这阻碍了英语阅读理解能力的提升，所以分层教育的融入使有必要的。

分层教育模式的出现，核心在于根据学生的学习水平、学习态度、学习状况对学生进行划分，其次考虑到学生的性格特点、道德修养，根据这些差异进行合理分层规划，以保证每个学生都能得到最大的进步空间。

二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

分层管理模式作为一种新的教学模式，应用范围还不是特别广泛，虽然许多学校已经开始重视分层管理，但由于各种问题的出现，很大程度限制了分层模式在英语教学中的应用，例如学生的不理解、分层设计偏差、家长的态度等，这些情况都影响学生阅读能力的培养，从而使分层教学模式难以长久开展。以下就从三个方面来具体阐述分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略：

1.明确教学目标，提高分层科学性

阅读教学是为了提高学生的英语综合能力，锻炼学生在跨国际交流沟通时的语言能力，这个教学目标是在传统应试教育影响下做出的改变，教学目标不再是单一的靠教授语法知识、词汇词组，让学生掌握知识技巧，应对中考等这种浮于表面的教学模式，而是着眼于长远，关注学生的内在发展和社会发展。其次，我国学生在读与写两方面都有不错的书面发挥，但在听和说两方面上，学生发挥总是不尽人意，这就基垫下了英语阅读教学的教学目标，以提高学生的英语阅读和理解能力，促使学生得到全面发展。

为了得到教学效果，提高教学质量，分层教学模式的应用也应遵循教学目标，在教学目标的基础上，进行分层教学。分层教学是从“因材施教”的观念中演变而来，主要思想观念是针对不同的学生要用不同的教学方法，才能使学生获得提高。分层教学继承了其观点，希望通过对学生的动态划分，提高阅读教学效率，这在初中英语教学中也不列外。科学、合理的分层才能达到预期教学目标，否则适得其反，这就要求教师对每一位学生都要深入了解，不仅仅是依靠学生成绩、学习状态来固化分层，还要关注学生的兴趣爱好、交际状况、个性发展和学习能力等，明确了每位同学的差异性，就能科学的划分层次，扩展学生的发展空间。

2.在教学设计中导入分层教学观念

针对不同学生的状况，分层教学模式只能初步的开展，想要顺利有效的实施，就必须注重英语阅读教学中的教学设计。在传统教学中，教学设计更为注重知识技能的传授和重点难点的攻克，将重点难点作为教学设计的主要方向，这不符合新课程改革下的教学目标。由于教学设计未着眼于长远发展，设计重心放在学生成绩和知识技能掌握上，分层教学中所提出的个人最大发展空间和因材施教，都未曾体现。所以在教学设计中要对能力目标有所划分，在英语阅读教学中，教学设计的导入、内容、步骤和反馈评价，都需针对不同层次的学生进行设计。例如在教学设计中，英语阅读教学的导入，层次较低的同学就需要教师通过一些外在事物，短视频、多媒体等引起学生兴趣，而层次较高的学生就需要教师在导读中引发学生英语思考和联想，促进学生的英语思维能力，从而提高英语阅读课堂效率。

3.进行分层教学，激发学生主动性

面对不同基础的学生，可以采用分层式教学方法，这对于要初中学生来说，能最大限度扩宽其发展空间。阅读费时太多皆因懒散，寻章摘句过甚显得矫揉造作，英语文章和文献是读不完的，必须用经验和阅历界定其经纬，应用分难度、分时限的阅读训练方式，将训练学生在长篇幅的文章中，找到关键点，并提高阅读速度。阅读能力的培养不可一蹴而就，而要慢慢积累，例如将手指放在英语单词下方，逐渐增加滑动速度，以培养眼球的移动和阅读速度，逐渐提高英语阅读效率。

面对“灌输型”教学方法的弊端，教师要适当放手，让学生主动阅读和学习英语相关内容。分层次的教学能给予学生成就感，目标的切合使学生脚踏实地的学习，不急躁、不紧张，有自己的学习和发展进度。首先在兴趣方面，分层培养兴趣爱好也能达到最佳效果，例如通过学生喜爱的英文歌曲，来一场听歌默写的挑战，考查学生的听力和对语言的敏感度，或者给喜爱电影的学生推荐有质量的电影，培养学生的语感。其次，在英语教学中，评价和反馈系统的建立和完善也需要分层考究，例如教师在于家长的沟通中，不同层次的学生有不同的期许，在反馈和评价中，教师要适时鼓励，激发学生的学习热情，以促进英语阅读教学质量的提升。