读写结合在小学语文阅读教学中应用的思考与实践

汪海林

（江西省上饶市弋阳县曹溪镇中心小学 江西上饶 334403）

在小学语文教学体系中，写作能力和阅读理解能力是重点的培养目标，良好的阅读教学，能拓宽学生的知识面和视野，还能激发学生的创造力，让思维更加活跃，提升理解能力和想象力，让写作能力和表达能力稳步提高，为未来的学习和发展奠定语言基础。小学语文教学中“读”“写”相辅相成，如果将两者相结合，并应用到阅读教学中，有助于实现培养目标，本文就对实践措施进行深思和探讨。

一、通过读写结合，积累语言素材

人们的思维活动和交流都要依靠语言来完成，小学语文教学的目的也是增强学生的语言能力，但是小学生缺少社会经验和学习经验，没有丰富的语言积累，所以在语言表达中无法描述清楚内心的真实想法，同时在写作中构思巧妙、立意新颖，但是会有“词穷”的感觉，无法跃然纸上，这都进一步说明了小学生语言积累的匮乏[1]。阅读教学是为了培养学生的表达能力，在教学过程中读写相结合，将阅读中积累的素材应用到写作中，这个过程就是语言知识积累的过程。另外，为了让学生能灵活应用语言知识，教师可以引导学生根据文章的表达方式，去转变思路，体会不同语句结构所体现的不同效果，逐渐提升学生的思维能力和语言能力。比如，在《草原》的阅读学习中，文中不乏一些优美的词句，“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这句描绘羊群的句子应用了比喻手法，作者将“草原”比喻成“绿毯”，“羊群”比喻成“大花”，教师可以引导学生在不改变句义的情况下，使用反问、夸张、拟人等不同的修辞手法进行句式转换，让学生语言积累的同时能够灵活应用语言。

二、通过仿写练习，强化内容理解

在小学阶段阅读理解能力是重要的培养目标，因为小学是学生思维方式养成的重要时期，还没有形成系统化的思维模式，且生活经验不足，所以在文章的理解上存在一定困难，通过读写结合的教育，能协助学生理解文章内容，进而增强阅读理解能力[2]。小学语文教材中很多课文都有着丰富的情感内涵，教师可以引领学生去体会作者所表达的情感，再利用作者的情感表达方式进行仿写，进一步理解文章内容。比如，在学习《烟台的海》这篇文章时，部分学生没有见过真正的大海，无法理解文章中部分场景的情感描绘，所以教师可以利用多媒体技术播放大海相关的视频，通过视觉、听觉刺激，让学生深刻体会文章中烟台四季大海的描绘，领会烟台人民热爱劳动、热爱自然的感情，教师还可以划出来重点句子，“告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平……”这种排比句，是对不同季节的海进行了总结，又烘托出秋天海的不同，突出对海的热爱。教师可以要求学生模仿这样的方式，描绘一段自己城市的景象，展现自身的情感，学生在仿写中能更好的掌握情感，还能逐渐提升写作能力。

三、联系生活实际，提升综合素养

在小学阶段的教学中，不能远离生活实际，因为越是贴近生活学生越有熟悉感，更容易接受，也会更积极的投入到学习中，如果远离生活将成为空中楼阁，不利于学生学习兴趣、学习能力的提升，也会影响综合素养的培养[3]。所以，在阅读教学中，读写结合的同时要引入生活中常见的景象，结合教材内容，抓住与生活实际相关联的点滴，从而让阅读教学生活化。比如，在《麻雀》这篇文章学习中，由于麻雀在生活中随处可见，所以教师可以让学生回家后去观察麻雀，记录不同场景中麻雀的不同状态，还可以引导学生从网络、电视上细致的观察麻雀的样子；之后在课堂中让小组之间进行探讨，将自己所见所想进行表达，学生在讨论的过程中，会积极的表述，从而激发对学习的兴趣；教师再布置写作任务，让学生以“麻雀”为主题写作，允许学生在课余时间通过阅读、查找相关内容文章，进行素材积累，学习他人的写作手法、文章结构、情感表达方式等，逐渐提升对阅读和写作的兴趣，也逐渐养成良好的阅读和写作习惯，进而提升学生的文学素养和语文素养。

四、通过写读后感，深化情感表达

尽管小学生的理解和思维能力尚在发展中，但还是存在个体的差异性，对每篇文章有着不同的理解和见解，读后感的书写是让学生情感表达的最好方式，学生会将自身的体会分享出来，逐渐的能提升情感表达能力。当然在这个过程中，教师的引导至关重要，协助学生准确的表达自己的内心感受。比如在《生命 生命》的阅读学习中，先带领学生采用示范阅读、个人阅读、齐声阅读、同桌互读等方式进行通读，从阅读中理解作者想要表达的思想感情，再让学生结合自身经验思考阅读后的感想，之后让学习小组之间进行感想探讨，了解其它学生的想法，最终将自己成熟的感想付诸纸上，利用文字表现出来。这样的阅读教学实施过程中，学生通过读书笔记、读后感、读书日记等书写，能锻炼到阅读理解和情感表达能力。另外，学生阅读后获得信息，经过自我消化，转换成带有个人色彩的感想，在写作中会更加得心应手，经过锻炼学生不再觉得阅读枯燥，在写作中也不会再有无感可发、无话可说的情况。

结语

经过语文阅读教学，能提升小学生的阅读理解能力、语言表达能力、写作能力等，但是如今很多教师沿用传统的填鸭式教学，学生在学习中过于被动，影响着综合能力的提升。而读写结合的教学方式，更符合教学要求，教师要改变自身教学观念，创新教学方式，有目的性的实施不同的教学方式，有针对性的锻炼学生，逐渐提升学生的读写能力，并养成良好的读写习惯，进而提升学生的语文素养。