小学体育教学中引入体育游戏初探

刘力玮 张正敏

（1.山东省烟台市芝罘区文化路小学 山东烟台 264000；2.山东省烟台市芝罘区军民小学 山东烟台 264000）

据相关统计数据显示：我国青少年学生体质呈连续30年呈连年下降趋势，可学生的近视率却呈连年上升趋势，“豆芽菜”、“小胖墩”的比例也越来越大。这一现状得到了国家的充分重视，教育部门也相继制定出台了多项制度和办法，有些省、市也将学生体质列为政府考核内容。尽管这样，收到的效果也不容乐观、不尽如人意。

小学阶段的学生天性好动、好玩，大多数学生都喜欢参加体育活动，但是很多学生却不喜欢体育课。这一尴尬现象一方面表明传统体育教学已不能满足现代小学生的运动需求，另一方面表明小学体育教学也要与时俱进，需要进行必要的教学改革。[1]

体育游戏是小学生喜闻乐见的体育项目之一，将体育游戏引入体育课堂并与所授内容有机结合就可以轻松解决该问题，并且能够收到事半功倍的效果。[2]

一、体育游戏的特点

1.趣味性

顾名思义体育游戏的的最大特点就是趣味性。体育游戏的参与过程中学生不仅可以自由、平等、轻松地参加活动，而且还能在游戏中获得愉悦游戏体验的同时学习掌握体育项目的各项技术。

2.灵活性

体育游戏可以和各种体育教学项目加以融合，并且体育游戏对场地、器材等方面的要求等都可以根据游戏内容、特点进行灵活性的设计选择，游戏的规则也可以灵活多变。[3]

3.竞争性

体育游戏作为游戏的一种，虽然游戏条件、规则都可以自由、灵活设定，但既然是游戏就应该设定一定的惩罚措施，只要有惩罚措施就会激起学生的好胜心，就会有一定的竞争性。[4]

4.目的性

所有的活动、游戏都应该具有其目的性，体育游戏也是如此，也具有一定的目的性，而且体育游戏的目的就是增强体质、陶冶情操，为体育教学提供服务。

5.启发性

在体育游戏实践中，学生就会在规则要求下，思考怎样才能更快、更早完成比赛，怎样才能取得更大的胜利。学生在实践中就会慢慢总结经验，甚至去探索更加有效的获胜方法和途径，从而有利于学生启发性思维的培养。

二、小学体育教学中引入体育游戏的意义

1.可以有效推进新一轮教育教学改革

在新一轮教育教学改革浪潮中，小学体育教学也在积极推进教学改革，从教学形式、教学方法和教学模式等各方面都取得了可喜的成效。在小学体育教学中引入体育游戏也是迎合新的教育教学改革的要求，促进多元化、多形式体育教学发展。

2.激发小学生体育参与的积极性，培养体育参与兴趣

二十世纪六十年代伟大的邓小平主席曾经说过：“不管是黑猫白猫，逮着老鼠就是好猫。”也就是说用什么办法不重要，重要的是能让学生乐于参加、积极参加体育运动就是高办法。只要让小学生积极参加体育运动才能锻炼身体，才能提高小学生体质健康水平。体育游戏就是这只猫，这只猫不但能吸引学生的注意力、激发学生积极参与到体育游戏中来，而且还能让学生在游戏过程中体验运动的愉悦感和获得感，从而有利于培养学生体育参与、学习的兴趣，为终身体育奠定基础。[5]

3.可以增强学生身体的各种运动机能

英国教育家洛克在《教育漫话》一书中第一句话就是“健康的心智存在于健康的体魄中”。小学阶段是少年儿童身体机能、运动能力的快速发展时期，体育游戏的多样性就会有效促进小学生的骨骼、肌肉、器官、神经等的发育，不同的体育游戏对小学生的身体机能有着不同程度的促进。比如：对学生追逐类体育游戏可以促进学生灵敏、速度、力量等各方面的身体运动机能的发展。[6]

4.可以促进小学生建立完全人格

早在1919年我国著名教育家蔡元培就曾说过：“完全人格，首在体育”。也就是说体育对学生建立完全人格有着首要的影响地位。体育游戏作为小学生喜闻乐见的体育项目之一，毋庸置疑存在着促进少年儿童健全人格形成的的功能。比如：体育游戏规则可以帮助小学生建议按照规则进行游戏的意识；集体性体育游戏不仅可以增强小学生的健康体质，而且通过体育游戏可以树立学生的集体主义意识。

另外，心理学研究表明：学生在游戏中只要可以体验一次成功的快乐，学生就会对建立自信心、自尊心产生积极影响。因此，体育游戏可以促进小学生建立完全人格。[7]

5.可以有效促进师生感情的建立

体育教师不但是体育游戏的设计者、引领者、指导者，而且也是体育游戏的参与者。在师生共同游戏的过程中，就会和学生融为一个群体，拉近了师生之间的距离，容易建立融洽、和谐的师生感情。

6.可以提高其他学科学习的效率

学生在体育游戏参与过程中体验到成功的快乐之后，就会身心愉悦，提高大脑的兴奋性，对于其他各科的学习效率就会大大提高。

三、小学体育教学中引入体育游戏应遵循的原则

1.适用性原则

小学生的身体机能发育水平仍处于初级阶段，各种身体机能都非常有限。所以，小学体育游戏内容选择、难易程度设定、游戏场地器材的选择及游戏形式设计首先考虑的就是要保证适合小学生的身体机能、年龄特征。因此，要设计适合小学生的体育游戏就要遵从适用性原则。[8]

2.趣味性原则

体育游戏虽然是为体育教学而服务的，但是其最大的特点就是趣味性。所以，在体育游戏设计时一定要以吸引小学生体育运动参与为出发点，这样才能更好地达到体育游戏的设计目的和初衷。所以，在体育游戏设计时必须遵循趣味性原则。

3.科学性原则

小学生身体各项机能的发育都处于初始阶段，都尚不完善。如果在体育游戏设计时不能遵循科学性原则，就有可能破坏学生的身心发展规律，从而影响学生身心发育健康。所以，体育游戏设计时一定要遵循科学性原则。

4.安全性原则

现在的小学生绝大多数都是独生子女，在家里都是“小太阳”、“小皇帝”，所以，家长非常注重学生的人身安全。再加之体育游戏活动过程中本身就存在一定的身体接触和对抗，在体育游戏中学生又有强烈的求胜心情，就会存在一定的危险性。所以，在体育游戏时务必要全面考虑安全因素，遵循安全性原则。

5.主体性原则

学生永远是课堂教学的主体，体育游戏也不例外，体育游戏中学生依然是教学真正的主体。在体育游戏设计时就要一切以学生为中心，要充分考虑学生的兴趣、需要等因素。所以，在体育游戏设计时一定要遵循主体性原则。

6.整体性原则

现在小学每个一个班级都有要有30名左右学生，每个学生的身心发展水平、遗传基因、生活经历及认知水平都存在着差异性。体育教学要面向整个班级，体育游戏设计也应考虑班级每一个学生都能够、也应该参与到体育游戏中来。所以，体育游戏设计时应该遵照整体性原则。

7.目的性原则

体育教学中引入体育游戏的目的就是为体育教学服务，寓学于乐，终极目标还是要提高学生体质健康水平。所以，在体育游戏设计时，一定要不忘初心，遵循目的性原则。

综上所述，体育教学中引入体育游戏对学生的身体机能、心理、社会适应等各方面都有不同的积极意义。但是，在运用中一定要依据体育游戏的特点，并且要遵照相应的运用原则，才能达到初始的目的，才能更好地为体育教学更好地服务，最终将学生的体质健康水平服务，为素质教育服务。